楊林川

【摘要】在不斷將初中物理教學(xué)推向時(shí)代發(fā)展舞臺(tái)的過(guò)程中，能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂的中心，進(jìn)行學(xué)情思考與積極的課堂改進(jìn)。讓學(xué)生在提高物理課程參與積極性的過(guò)程中，能夠形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在物理現(xiàn)象探究和物理規(guī)律思考的過(guò)程中，能夠形成重要的物理思維模式。思維導(dǎo)圖正是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，逐漸能夠在不斷觀察問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題和探究本質(zhì)的過(guò)程中，形成重要的思維空間。思維導(dǎo)圖在物理課堂發(fā)揮著積極的作用，它不僅能夠解決實(shí)際的課堂難題，也讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更加具有實(shí)效性，將邏輯關(guān)系復(fù)雜的物理課堂概念和理論，進(jìn)行直觀思維的有效輸出，并能夠形成知識(shí)的連接。在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，形成新知識(shí)思維的擴(kuò)展，讓學(xué)生在課堂中能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自主探索的思維模式。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

在以往的初中物理教學(xué)中，教師通常是運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，這種方法雖然能讓學(xué)生通過(guò)做題記憶知識(shí)、掌握解題方法，但很容易讓學(xué)生感到厭煩，起到反作用，隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)初中物理的教學(xué)也有了新的要求：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)水平。因此，思維導(dǎo)圖作為一種能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力的工具被引入到課堂上，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钪庇^地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行記憶，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的理論依據(jù)

（一）知識(shí)可視化理論

知識(shí)可視化指可以用來(lái)構(gòu)建、傳達(dá)和表示復(fù)雜知識(shí)的圖形圖像手段，隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)可視化的制作和傳播手段也越來(lái)越多，表現(xiàn)形式也更加多樣化，知識(shí)可視化也在教育領(lǐng)域逐步發(fā)展起來(lái)，應(yīng)用范圍更廣，效果也十分理想。

（二）激活擴(kuò)散模型

激活擴(kuò)散模型將已知概念以節(jié)點(diǎn)的形式，與其他和該概念相關(guān)的概念進(jìn)行連接，利用這些概念之間的相似性進(jìn)行記憶，使不同概念之間通過(guò)它們的共同特征數(shù)量形成聯(lián)系，它們之間具有的共同特征越多，概念間的關(guān)系就越密切，回憶時(shí)就更容易相互激活。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）創(chuàng)建情景模式，帶入知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容

在開(kāi)始新的課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，以進(jìn)行承上啟下，讓它們成為新課程教學(xué)的知識(shí)引入點(diǎn)。要不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，運(yùn)用思維導(dǎo)圖把舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)合，把知識(shí)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而帶入新的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。物理教師通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生們更深刻、全面地了解整體的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)記憶，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，初中物理教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力來(lái)創(chuàng)建一些與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，以此滿足學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的需求。教師要帶入新的知識(shí)重點(diǎn)并提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生們的思維邏輯能力。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)建時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體的手段為學(xué)生們播放一些與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖文與影像;還可以列舉一些與學(xué)生們的生活密切相關(guān)的實(shí)際案例，來(lái)突出思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的重點(diǎn)思想內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，初中教師通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景，逐漸帶入一些知識(shí)內(nèi)容并提出問(wèn)題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠迅速地融入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）整理知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己制作導(dǎo)圖

在初中物理課堂教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)圖是進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要組成部分，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們整理知識(shí)內(nèi)容，還能夠有效激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。學(xué)生在自己制作導(dǎo)圖時(shí)，初中物理教師要認(rèn)真分析，抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。要想提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，教師首先應(yīng)該全面了解并掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平，由簡(jiǎn)到繁，從簡(jiǎn)單的、容易理解的內(nèi)容開(kāi)始，等到學(xué)生們制作導(dǎo)圖的能力提升以后，再逐漸增加其難度。因?yàn)楹?jiǎn)單的內(nèi)容能夠有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識(shí)要領(lǐng)，并獨(dú)立完成制作。在學(xué)生自主制作導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師應(yīng)該把此環(huán)節(jié)與情景教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)習(xí)秩序不受影響，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)?gòu)圖的要領(lǐng)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)邏輯思維。在學(xué)生制作導(dǎo)圖階段，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生們提出寶貴的意見(jiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)自信心得到進(jìn)一步的提高。

（三）提倡小組合作，增加互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，共同構(gòu)圖

在以小組的形式進(jìn)行構(gòu)圖過(guò)程中，教師要充分保證學(xué)生的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與水平進(jìn)行合理的分組，以便組員互幫互助，共同完成構(gòu)圖。這一環(huán)節(jié)有利于讓班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都能夠通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)內(nèi)

容的理解，利用小組協(xié)作歸納知識(shí)重點(diǎn)，制作出自己的思維導(dǎo)圖。這樣不但能夠增加學(xué)生們之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)感情升華，學(xué)生們還能夠互相得到不同的想法與意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同協(xié)作，從而完善自己的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與了解，增強(qiáng)知識(shí)記憶，鞏固知識(shí)內(nèi)容，有利于思維邏輯能力變得更強(qiáng)。在學(xué)生們自己制圖與小組合作等環(huán)節(jié)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示自己的杰作，然后進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，并組織學(xué)生互相討論，包括自評(píng)與互評(píng)。這樣不僅能夠讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到自己在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中出現(xiàn)的不足，還能夠得到更加完善的構(gòu)圖思路。

三、結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用中，合理構(gòu)建應(yīng)用環(huán)境，不斷將科學(xué)化的創(chuàng)新思維運(yùn)用于思維導(dǎo)圖的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和難點(diǎn)，形成重要的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于整個(gè)物理教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，在學(xué)生心中構(gòu)建更加具有方向性的思維導(dǎo)圖分支，使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出重要的教育價(jià)值。

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