陳彩芬

【摘要】初中生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，擔任學生引路人角色的班主任教師應注重德育教育的有效開展，在提高學生文化水平的同時，為學生塑造更全面的人格。在德育教育中，班主任教師有效實施激勵策略，能為學生的茁壯成長鋪平道路，幫助學生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀及價值觀。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育教育;激勵策略

引言

激勵策略是德育教育中的一項重要措施，即在班級德育教育過程中，利用各種有效的方法，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生更加努力地參與到班級德育工作的實踐中去，在積極的德育實踐中，有效地實現(xiàn)學生的成長教育。接下來就圍繞初中班主任如何在德育教育中實施激勵策略展開討論。

一、全面有效的實施激勵策略

初中階段，學生心理尚不成熟，或多或少的表現(xiàn)出叛逆的思想與行為，班主任要及時的了解情況，把握學生的總體發(fā)展狀態(tài)，本著不放棄任何一個人，不丟下每一位學生的心態(tài)去實行自己的教育教學思想。在與班級學生相處學習過程中，對學習水平較好的同學加以表揚，鼓勵他們繼續(xù)堅持并激勵他們?nèi)悠渌瑢W，對學習水平稍差的同學更應該引經(jīng)據(jù)典，鼓勵他們努力學習，加強思考。對沉默寡言者積極接觸，了解他們的內(nèi)心最真實的想法，與他們溝通，鼓勵他們敞開心扉。對活潑主動者，多與他們暢聊，鼓勵他們活躍班級氣氛，為班級發(fā)展做出自己的貢獻。

初中的學生大都還未成年，容易受各種利益誘惑的吸引走向墮落。例如，初中的學生總喜歡各種模仿自認為很酷的東西，比如抽煙，逃課，打架等。這些有可能只是少數(shù)人才會發(fā)生的情況，但也需要班主任及時的出面了解情況，主動找他們談心，了解他們做這些的目的，若事情已經(jīng)發(fā)生則還要安撫學生，并通過積極地談話激勵他們走上正軌來，并幫助他們改掉已經(jīng)養(yǎng)成的壞習慣。這對初中班主任也是一個艱難的考驗，要時刻注重班級風氣，了解每一位同學的發(fā)展狀況。要做到對班級的發(fā)展狀況有整體把控。不可出現(xiàn)某個學生因其他原因走向彎路，卻沒的老師及時的積極鼓勵和引導而自感墮落的現(xiàn)象。有些班主任在教育教學中對學生出現(xiàn)的小規(guī)?！袄瓗徒Y(jié)派”現(xiàn)象不以為然，甚至置之不理。這很大程度上影響了其他學生的狀態(tài)與心理。在班級管理中，要將激勵策略運用到每一位學生身上。要對每一位學生的發(fā)展負起責任，要為班級總體的發(fā)展保駕護航。

二、與時俱進的激勵方式

就事實來講，初中生依舊像小學生一樣有著對新鮮事物的巨大興趣，對新鮮事物能表現(xiàn)出強烈的好奇心，并且對新鮮事物有著比傳統(tǒng)事物更高的注意力。這就為班主任德育教育的進行提供了一個新的方向。例如，班會是一個傳統(tǒng)的班級集體項目，可以將班會與當下火熱的短視頻拍攝軟件結(jié)合起來，用這種拍攝視頻與他人分享的方式，當有學生做出了值得激勵的事情時，比如說成績平平的學生取得了令人滿意的成績或者班里有同學做出了非常好看的作品時，就在開班會時用手機或者電腦將這些瞬間拍成作品，將優(yōu)秀學生的行為記錄下來，將激勵與分享相結(jié)合，讓他們與家人分享，同親朋好友一起關(guān)注自己的發(fā)展，了解自己的動向，讓其身邊的人也參與進來，達到一舉兩得的效果。另外，這樣也可以激發(fā)班級其他同學的進取心，讓學生產(chǎn)生一種積極進取的思想，讓更多的同學參與進來，使全部同學都有讓自己變優(yōu)秀的意識，并以此達到激勵學生的目的。為了達到這種效果，班主任要在日常生活中多注意身邊的新事物，并將其運用到自己的德育教育策略中，這樣，往往就能起到事半功倍的效果。

三、因人而異的激勵形式

每個人的思想方式和成長環(huán)境都不可能完全一樣，班級里的每個學生都有自己的成長環(huán)境，因而會產(chǎn)生五花八門的思維方式與行為舉止。這就使得初中班主任要有自己對班級學生的清楚認識，要對不同的學生采用不同的激勵形式。例如，在家庭條件比較富裕的環(huán)境里成長起來的學生可以多偏向于精神方面的鼓勵，比如找他們談心，與他們一起吃飯，了解他們的煩惱，通過這些方式鼓勵他們，激勵他們靠自己的努力與付出讓自己提升到一個更高的水平。對于比較貧困的學生要注意在物質(zhì)方面有一定的鼓勵，當他們做出了值得驕傲的事情時要及時的給予他們物質(zhì)上的獎勵，比如說本子、筆、日用品等，激勵他們用自己的拼搏去換來自己想要得到的屬于自己的物質(zhì)獎勵，并以此來激發(fā)他們的學習興趣，讓他們理解，通過自己努力的學習就可以實現(xiàn)自己的目標，并為此不斷磨礪自己，實現(xiàn)自己的價值。

在對不同的學生采用不同的激勵策略是還要注意的一點是，要注意不同學生的其他方面有沒有受到損害。在不同的學生身上，不同的激勵會有不同的效果，但這些效果未必會全部是正向有用的效果。例如，很多家庭條件比較拮據(jù)的學生會對物質(zhì)獎勵存在一定的抵觸心理。這時就需要初中班主任注意自己的激勵方法，盡量在其他學生所看不到的地點或時間給予這些學生以鼓勵。要盡可能的保證自己的激勵都是有效的正確的激勵，以免發(fā)生學生因為得到激勵卻在其他方面受到損害的現(xiàn)象。

總結(jié)：

初中時期是一個為整個人生筑基的特殊時期，這個階段的學生需要正確的引導和激勵，有效的激勵策略對初中生的發(fā)展起著極其重要的促進作用。作為初中時代的領路人，初中的班主任需要有自己的一套激勵策略，并能將其有效運用到對自己學生的德育教育中去。與此同時，班主任也需要對自己的激勵策略有實時的更新，不斷地提升自己的德育教育素養(yǎng)，不斷地改進自己的激勵方式，為自己學生的發(fā)展打好基礎，幫助他們登上更高的層次，使他們在追求理想的道路上能夠多一些平坦。

參考文獻：

[1]崔明.初中班主任如何開展班級德育工作[J].西部素質(zhì)教育，2018（13）.