王裕橋

【摘要】在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，能更好的對不同體質(zhì)和能力的學(xué)生進行有效教學(xué)。對小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率提升具有關(guān)鍵作用，同時分層教學(xué)也是新課實施下的重要教學(xué)方式，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的推動作用。教師需要重視分層教學(xué)，同時圍繞學(xué)生合理設(shè)計分層教學(xué)，完善學(xué)生的體育綜合能力，增強學(xué)生的體能，是分層教學(xué)的重要教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;分層教學(xué);開展策略

分層教學(xué)是基于新課實施下的新型教學(xué)模式，能夠更好的兼顧所有學(xué)生的不同能力，對學(xué)生因材施教。目前階段，分層教學(xué)的開展缺乏一定的實效性，其原因還是在于教師沒有很好的對學(xué)生進行細(xì)致化、系統(tǒng)性的分層，故而影響了分層教學(xué)的有效性。因此，要想切實提升分層教學(xué)效率，讓分層教學(xué)的開展具備實效，教師還需注意以下幾點：內(nèi)容分層，圍繞學(xué)生;學(xué)生分層，兼顧能力;目標(biāo)分層，穩(wěn)扎穩(wěn)打。結(jié)合以上層面對分層教學(xué)進行深入探究，保證其開展實效。

1內(nèi)容分層，圍繞學(xué)生

學(xué)生的體能不同，所教學(xué)的內(nèi)容也要按照學(xué)生的實際體能素質(zhì)進行分層，這樣才能保障學(xué)生的體能得到穩(wěn)步提升。以往教學(xué)，教師更加注重教學(xué)的統(tǒng)一性，這雖然保證了教學(xué)進度，但影響了部分學(xué)生的體能發(fā)展，這也對學(xué)生的體育綜合能力也造成了直接影響。

例如，教師可以將學(xué)生按照性別，分為男女兩組，然后再針對組內(nèi)的體能差異，進行細(xì)致的劃分。比如，男生體能普遍較強，在日常教學(xué)中，可以增加籃球大運動類似的體能項目，讓學(xué)生進行籃球或足球的對抗賽，這樣既能得到有效運動，也能讓學(xué)生的體能和體育技術(shù)得到發(fā)展。但在這其中，也有部分學(xué)生天生體能較弱，不適合這些劇烈運動。那么針對這部分學(xué)生，教師必須再次進行分層，體能較強的學(xué)生可以進行籃球等劇烈運動，體能較弱的學(xué)生可以進行慢跑、乒乓球等運動，運動強度減半，同時也能得到體育鍛煉。女生一組，在教學(xué)內(nèi)容上要注重體型的塑造，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行體操、競走等有氧運動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的同時，也能對自己的體型得到有效提升。這其中，教師也要尊重學(xué)生的意愿和興趣，選擇不同的體育項目進行鍛煉。一切圍繞學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容分層，才能讓學(xué)生得到體育層面的發(fā)展。

2學(xué)生分層，兼顧能力

學(xué)生存在個體差異是客觀存在的事實現(xiàn)象，教師要必須正視這種現(xiàn)象，同時兼顧學(xué)生的不同能力，對學(xué)生進行教學(xué)分層。讓學(xué)生按照自己的能力循序漸進的得到發(fā)展。教師不能“揠苗助長”，那樣既不能提升教學(xué)實效，也會對學(xué)生的身體造成損害。

例如，在跑步運動中，教師可以先針對全體學(xué)生進行一個隨堂測驗，設(shè)置不同的跑程，按照學(xué)生跑步的完成時間，兼顧學(xué)生的實際能力進行分層教學(xué)。比如，跑程400米，如果學(xué)生的能力屬于正常范疇一般在70秒到90秒左右。如果少于這個時間，則說明學(xué)生能力較強，屬超常發(fā)揮。如果多于這個時間，則說明學(xué)生的跑步能力較為弱勢。那么針對學(xué)生不同的能力，教師要將學(xué)生進行能力區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的不足之處進行加強指導(dǎo)。能力較強的學(xué)生，教師要適當(dāng)加長跑程，并且在時間上嚴(yán)格控制，激發(fā)學(xué)生更多潛能。如果學(xué)生能力尚可，但缺乏跑步技巧的學(xué)生，教師先要傳授學(xué)生跑步技巧，再縮短跑程，循序漸進的提升學(xué)生的跑步既能。如果學(xué)生能力較弱，那么教師要針對學(xué)生的個人能力，靈活調(diào)整跑步運動的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生進行接力跑或慢跑，貼合學(xué)生的能力合理規(guī)劃。

3目標(biāo)分層，穩(wěn)扎穩(wěn)打

在新課實施下，教師應(yīng)更加注重教學(xué)的實效性，而非一味追求教學(xué)進度。那樣不但不能提升教學(xué)質(zhì)量，也不能完善學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。因此，在分層教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置目標(biāo)分層，在教學(xué)當(dāng)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂。

例如，以跳遠(yuǎn)運動為例，教師要針對這項教學(xué)運動，教師要根據(jù)學(xué)生的實際接受情況，制定目標(biāo)分層。比如，第一階段目標(biāo)，要讓學(xué)生勇于嘗試。那么在運動中，教師可以增添其趣味性，調(diào)動學(xué)生的參與興趣。讓學(xué)生進行跳遠(yuǎn)合作，兩個人同時站在原點，必須同時跳出去，小組才算完成任務(wù)。如果在口令開始后，小組有一人沒有跳遠(yuǎn)，則視為失敗。這個階段主要是讓學(xué)生敢于參與運動，教師先不要急于計算學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績，先讓學(xué)生參與進來，再進行運動指導(dǎo)。第二階段目標(biāo)，要規(guī)范學(xué)生的動作。學(xué)生愿意參與到運動當(dāng)中后，教師就要規(guī)范學(xué)生的起跳動作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的起跳姿勢。第三階段目標(biāo)，提升學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力。在進行了前期工作后，教師可以針對性的提升學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。按照這三個階段目標(biāo)進行分層教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能切實提升學(xué)生的體育綜合能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)有助于加速高效課堂的構(gòu)建，也能更好的對學(xué)生因材施教，完善綜合品質(zhì)。教師要重視分層教學(xué)，切實圍繞學(xué)生制定合理的分層教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)生的能力以及體質(zhì)上的差異進行細(xì)致劃分，兼顧所有學(xué)生不同的差異性，貫徹分層教學(xué)的宗旨，提升分層教學(xué)的有效性。

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