楊建燁

【摘要】高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是所有信息技術(shù)教師面臨的新課題。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng);策略

2017年國家教育部正式頒布了新修訂的普通高中課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，昭示著新一輪普通高中課程改革的發(fā)軔。信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興的課程，有其特有的學(xué)科特性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，普通高中信息技術(shù)課程是一門以全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生參與溝通、共享、合作與協(xié)商，讓學(xué)生成長為有效的技術(shù)使用者、創(chuàng)新的技術(shù)設(shè)計(jì)者和理性的技術(shù)反思者。激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商的行動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問題的方案，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)。

對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的組織者和實(shí)施者的教師而言，學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個(gè)新的課題。

1.高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備的品格和關(guān)鍵能力。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力;計(jì)算思維是指學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效開展信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。信息社會(huì)責(zé)任是指學(xué)生在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。四個(gè)核心要素互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中一定要從信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面入手，培養(yǎng)和提升高中生的信息素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略

2.1 設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)體在成長、發(fā)展的過程中，均對(duì)自己賦予一定期許，渴望成為發(fā)現(xiàn)者、研究者。在高中信息課程教學(xué)中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)者”的角色、身份。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要保證課程教學(xué)目標(biāo)的明確性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)方向的正確引導(dǎo)，始終以學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)為中心，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究信息技術(shù)相關(guān)問題的欲望。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，教師一定要緊隨新課程培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的大方向，引導(dǎo)學(xué)生采用推理、思考等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)未知世界的深度性探究，進(jìn)而提升自我對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

所有思維與理論的發(fā)展，均是以觀察事物、分析經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)的。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的有效培養(yǎng)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周邊事物、提取與分析經(jīng)驗(yàn)性材料。為激發(fā)學(xué)生觀察事物的積極性，教師可采用情境教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效感染與帶動(dòng)。但是在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師一定要以高中生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、興趣與愛好、學(xué)習(xí)能力等為基礎(chǔ)，為其盡量創(chuàng)造最適的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而保證他們以輕松、愉悅的心情去參與信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)與鍛煉計(jì)算思維能力。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的教學(xué)情景，更有利于激發(fā)學(xué)生參與觀察、探究活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的有效促進(jìn)，激發(fā)參與計(jì)算思維能力培養(yǎng)過程的主動(dòng)性?；顫?、生動(dòng)的教學(xué)情景，能為高中生合作與溝通構(gòu)建優(yōu)良條件，挖掘潛在的思維能力，進(jìn)而協(xié)助寫生在抽象思維基礎(chǔ)上提升計(jì)算能力。

例如，在《信息及其特征》的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了與臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”相關(guān)的視頻資料，教師引導(dǎo)學(xué)生積極列舉與“信息”相關(guān)的事物，例如廣播能傳播音樂信息、報(bào)紙能呈現(xiàn)出文字信息等。在本次課程中，教師采用合理設(shè)置明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察周圍事物、思考現(xiàn)象、分析客觀事物等多項(xiàng)能力。在課程教學(xué)中，教師若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，就能有效激發(fā)其對(duì)課程知識(shí)深度學(xué)習(xí)的能力，積極探尋與信息技術(shù)相關(guān)的事物，最終培養(yǎng)與提升計(jì)算思維能力。

2.3 設(shè)計(jì)靈活的練習(xí)方式

“做中學(xué)、學(xué)中做”是現(xiàn)代教學(xué)體系中提倡的一種思想，為有效培養(yǎng)高中生計(jì)算思維能力，教師可通過隨堂練習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展方向的有效啟迪。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握計(jì)算規(guī)律、探析計(jì)算本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算思維能力的全面提升。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目時(shí)，教師要保證其具體啟迪性、層次性與引導(dǎo)性，保證處于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。同時(shí)教師認(rèn)真分析學(xué)生的計(jì)算思路，有針對(duì)性地協(xié)助其不斷完善計(jì)算方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其計(jì)算思維能力的有效鞏固與完善。在練習(xí)計(jì)算能力的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，取他人之長、補(bǔ)己之短，在相互溝通中，提升自身計(jì)算思維能力。

例如，在《使用循環(huán)語句解決數(shù)列求和問題》課程教學(xué)中，教師為學(xué)生提供“計(jì)算輸出1+1/3+1/5+1/7+......+1/25結(jié)果”的題目，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究形式其解答，3min后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從s=s+1.0/1;s=s+1.0/3; s=s+1.0/S;w w s=s+1.0/25中，能確定for語句中的循環(huán)體、初值、條件和增量?？梢姡瑢?shí)踐活動(dòng)的開展，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的有效培養(yǎng)、鍛煉與提升。

總之，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，重構(gòu)課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目整合課堂學(xué)習(xí)，把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，使學(xué)生逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息社會(huì)合格公民的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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