冉志勇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)在這樣的背景下也得到來(lái)更好的發(fā)展，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候也發(fā)生了一定的變化，在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式以及內(nèi)容，在這樣的情況下，教師就需要利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的。利用小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生突破在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的瓶頸，在此基礎(chǔ)上還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候的自信心，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵和重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);運(yùn)用;探究

引言：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循了新課程改革的要求，將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置上，利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，這為學(xué)生之后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最重要的是在這樣的氛圍下，學(xué)生也能提升自己在英語(yǔ)方面的能力和水平，所以，利用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)的作用和意

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)方式，因此利用小組合作學(xué)習(xí)可以充分將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將注意力集中在課堂上，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，這可以為學(xué)生之后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了非常重要的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用手段

（一）教師需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的分組

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析，這樣做的目的就是為了保證分組的質(zhì)量[1]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候需要嚴(yán)格遵守“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的要求，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。比如在學(xué)習(xí)《Unit 4 Can I use your pencil，please？》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)與同桌或者是其他學(xué)生之間的對(duì)話，來(lái)進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生提升自己的能力和水平是非常重要和關(guān)鍵的。

（二）教師可以給學(xué)生安排一定的任務(wù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，可以給學(xué)生安排一定的任務(wù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作[2]。教師在開(kāi)展新課之前，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，同時(shí)可以給不同小組內(nèi)的學(xué)生安排不同的學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)分工合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《Unit 2 We are going to do some research.》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給每一個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位來(lái)進(jìn)行一些調(diào)查，小組內(nèi)的成員可以相互交流最終確定調(diào)查的內(nèi)容方向以及內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生在完成任務(wù)之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，這樣是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）利用情景教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用情景教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，這樣可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，與此同時(shí)也學(xué)生在帶入的情緒可以更好的理解其中的內(nèi)容以及含義，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)是非常重要的[3]。比如在學(xué)習(xí)《Unit 8 Can you show me the way to the xin hua Hotel？》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，情景再現(xiàn)教材中的內(nèi)容，學(xué)生分別扮演問(wèn)路的行人以及幫助解答問(wèn)題的人，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師以及自己創(chuàng)建的教學(xué)情景下，可以更好的帶入情緒來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，仿佛置身于真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生的回答仔細(xì)的聆聽(tīng)，如果學(xué)生在回答的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行糾正，避免學(xué)生利用錯(cuò)誤的說(shuō)法來(lái)學(xué)習(xí)之后的英語(yǔ)知識(shí)。最后，教師要對(duì)每一組學(xué)生的情景對(duì)話來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以知道自己的問(wèn)題在哪里，這樣在之后的學(xué)習(xí)中就可以不斷的提升。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，利用小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生可以在課堂上集中注意力，避免出現(xiàn)走神的情況，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候的效率和質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式和手段，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上還存在著那些的不足，學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候可以確保學(xué)生在個(gè)性上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝卿.合作探索，高效學(xué)習(xí)——也談小學(xué)英語(yǔ)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：61-62.

[2]鄭靈芝.基于生活情境的小學(xué)英語(yǔ)主題表演教學(xué)實(shí)踐研究——以江蘇譯林英語(yǔ)3B Unit 8 We’re twins為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（16）：44-45.

[3]張路嬌.從“閱讀”到“悅讀”——小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性分析[J].新智慧，2021（14）：111-112.