徐曼麗

摘要：隨著義務(wù)教育水平的不斷提升，現(xiàn)在各級(jí)教育部門(mén)越來(lái)越重視小學(xué)生的安全教育。小學(xué)生年齡小，自我保護(hù)意識(shí)有所欠缺，因而極易發(fā)生安全事故，如何以有效方式提升小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與能力，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。每個(gè)人的生命都是鮮活的、唯一的、有價(jià)值的，都值得尊敬和珍惜。安全是每個(gè)人生命的保障，有了安全作為基礎(chǔ)才會(huì)擁有一個(gè)美好的人生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)任何事物都充滿著好奇心，擁有對(duì)于未來(lái)的憧憬，并不知道什么會(huì)具有安全隱患，這就需要教育工作者時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的安全教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);安全教育;策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，領(lǐng)悟生命的安全意識(shí)

2020年疫情期間互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)和疫情分布情況圖示，成了所有人每日清晨必刷的“頭條”。統(tǒng)計(jì)學(xué)與大數(shù)據(jù)的緊密結(jié)合，讓我們對(duì)疫情發(fā)展情況盡收眼底。人們對(duì)生命健康的渴望達(dá)到空前高度，如何保護(hù)自己，如何避免感染，如何兼顧他人，都可以通過(guò)對(duì)數(shù)字分析進(jìn)行有效聚集與分散。一張張數(shù)字大網(wǎng)展現(xiàn)疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)，省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外通過(guò)數(shù)字看出疫情分布狀況及發(fā)展程度，這些數(shù)字的變化無(wú)不體現(xiàn)出生命的重要。

去年我國(guó)南方大部分地區(qū)發(fā)生了特大洪澇災(zāi)害，面對(duì)災(zāi)情，我們需要每天根據(jù)氣象預(yù)報(bào)所提供的信息來(lái)進(jìn)行有效防控。歷史最高警戒水位、氣象云圖走勢(shì)分析、近年來(lái)降雨量對(duì)比分析以及受災(zāi)區(qū)域、受災(zāi)人次、受災(zāi)農(nóng)作物的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，就是我們部署抗洪搶險(xiǎn)救災(zāi)的重要依據(jù)。我們要在課堂上教會(huì)學(xué)生分析有關(guān)數(shù)據(jù)，比如降水量的單位是毫米，降多少毫米的雨會(huì)造成洪澇災(zāi)害。透過(guò)一些相關(guān)數(shù)字，教會(huì)學(xué)生保障生命財(cái)產(chǎn)安全，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性和可知性的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，安全處處連著生命。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)內(nèi)容日益生活化，和學(xué)生相關(guān)的生活、生命的因素也蘊(yùn)含在各個(gè)章節(jié)中。如統(tǒng)計(jì)中涉及人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、交通問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、氣象問(wèn)題，數(shù)與代數(shù)中涉及環(huán)保問(wèn)題、建筑問(wèn)題、收入支出問(wèn)題等，這些無(wú)不關(guān)系著國(guó)計(jì)民生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算、繪圖和統(tǒng)計(jì)等方式，切實(shí)感受到自己所生活的社會(huì)和環(huán)境，感受到生命與社會(huì)、自然間密切的聯(lián)系，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野。他們的眼里心中不僅面對(duì)一道題、一個(gè)練習(xí)本，而是環(huán)境、生態(tài)、政治、和平甚至發(fā)展，從而讓學(xué)生體驗(yàn)自身存在的價(jià)值，感受生命的意義，在具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中感受生命的激情，悄無(wú)聲息地聆聽(tīng)生命的脈搏。

二、在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透生命安全教育，掌握生命的要義

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得感性知識(shí)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑為學(xué)生的生命教育打開(kāi)了一扇理論支撐的大門(mén)。在各個(gè)教學(xué)段中，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。其中“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容最能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命教育的探索與發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙與生命安全的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中去，提高生活質(zhì)量，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為人類謀取更高級(jí)的生存價(jià)值，從而超越自然界普通生命的認(rèn)知，形成正確的人生觀。人類的個(gè)體生命都是地球上唯一存在的個(gè)體，每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)生命、敬畏生命，這是個(gè)體用生命去創(chuàng)造所有可能性的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中要善于挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中豐富的生命與安全方面的教育資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透生命與安全常識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和安全觀，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生命的要義。

（一）在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中滲透生命安全教育

生命教育還包括生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度的教育。在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，最能體現(xiàn)生存意識(shí)的培養(yǎng)和生存能力、生存態(tài)度的確立。

（二）在空間與時(shí)間的教學(xué)中滲透生命與安全教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)空間與時(shí)間的教學(xué)中，可以紅綠燈為例，讓學(xué)生推理空間和時(shí)間同時(shí)作用產(chǎn)生的安全或者不安全狀態(tài)。十字路口等紅燈，紅燈提示縱向行駛車輛在60秒內(nèi)，在停車線以內(nèi)讓行，在這60秒內(nèi)，停車線以內(nèi)的車輛、橫行的車輛和斑馬線上行人都是安全的狀態(tài)，停車線以內(nèi)停車就是空間的定位，60秒就是時(shí)間，二者同時(shí)作用，才能保證安全狀態(tài);相反，如果在這60秒內(nèi)，有車闖紅燈了，空間位置發(fā)生了變化，和時(shí)間同時(shí)發(fā)生了作用，那么就會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)，導(dǎo)致事故的發(fā)生。可以說(shuō)搶一秒的時(shí)間，可能一生留下遺憾或生命不復(fù)存在，不要小瞧這一秒，切莫魯莽，這一秒很關(guān)鍵，也就是這一秒才是最安全，才可能讓生命閃閃發(fā)光。

（三）在概念、判斷、推理教學(xué)中滲透生命與安全教育

概念、判斷、推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，生命中不確定的因素具有偶然性，通過(guò)這種思維方式，也能很好地進(jìn)行生命與安全教育。面對(duì)飛來(lái)的物體，我們避開(kāi)交叉，利用平行線的性質(zhì)，就可能保全了性命。極冷、極熱也是影響生命安全的因素，冷到什么程度、熱到什么程度，對(duì)生命危害大，保暖降溫是保護(hù)生命安全的最有效手段，多穿一件衣服、少穿一件衣服，涉及數(shù)字推理。人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用思維方式來(lái)安排生活，因此，推理也貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在確定是否安全的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合情推理與演繹推理的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在日常生活中探索解決問(wèn)題的思路、發(fā)現(xiàn)結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

總之，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科并不只是公式、數(shù)字、圖形和計(jì)算，而是蘊(yùn)含著許多人文資源。教學(xué)并不只是教會(huì)學(xué)生記公式、認(rèn)數(shù)字、畫(huà)圖形、會(huì)統(tǒng)計(jì)和做計(jì)算，更要把生命安全意識(shí)的教育融于數(shù)學(xué)教學(xué)中，弄清楚數(shù)學(xué)與生命安全的關(guān)系，讓學(xué)生生命安全與一生的發(fā)展相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

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