小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計和個性化評價

張惠高

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是在教學(xué)設(shè)計和安排工作中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師合理有效的布置作業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率、發(fā)展思維方式的重要性實踐活動，也是發(fā)展教師與學(xué)生之間交流互動的重要紐帶。根據(jù)新課改的不斷要求，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計和評價方式也是改革中作為重點要強調(diào)的。作業(yè)設(shè)計方面重視強調(diào)學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生主體地位，在作業(yè)評價中要重視教育性和多樣性，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而對這些方面進(jìn)行研究提供策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);趣味化與個性化;設(shè)計評價策略

引言

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對作業(yè)的綜合性、趣味性提出了較高的要求，作業(yè)設(shè)計的形式和種類也應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。這些類型豐富的作業(yè)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相結(jié)合，也可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而也促進(jìn)了作業(yè)的高效率完成。所以，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，必須對作業(yè)的綜合性和趣味性引起應(yīng)有的重視，把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的特色充分的彰顯出來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置評價現(xiàn)狀

（一）作業(yè)布置單一，形式陳舊

小學(xué)階段的學(xué)生處于對事物剛剛接觸的新鮮時期，不管對哪一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都充滿著新鮮性，在教學(xué)和作業(yè)布置上面都要注重形式的新鮮感，而如今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計布置中出現(xiàn)的問題層出不窮，教師采取的常用作業(yè)布置形式大部分是以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取的練習(xí)題作為作業(yè)，或者利用學(xué)校發(fā)的教材和相關(guān)的輔助資料同步進(jìn)行實施作業(yè)練習(xí)。這樣的作業(yè)只是對于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)上的鞏固和理解加深，針對固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)分布，從一定意義上來說具有相當(dāng)大的局限性。面向的只是針對于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行鞏固，不利于學(xué)生的心理和其他綜合思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。這種作業(yè)的布置安排雖然符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但并不利于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

（二）作業(yè)設(shè)置存在盲目性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，其作業(yè)量占到了所有學(xué)科作業(yè)量的一大部分。老師布置作業(yè)的目的在于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，但是僅靠作業(yè)的數(shù)量是不能實現(xiàn)預(yù)期效果的，目前，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)布置還存在一定的盲目性，部分教師過于追求考試成績，盲目地布置了大量缺乏針對性的作業(yè)給學(xué)生。長此以往，作業(yè)數(shù)量就成為了評價作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，使得數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量長期處于較低的水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計和個性評價策略

（一）作業(yè)評價個性化，讓學(xué)生充滿期待

在作業(yè)評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的去尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，包括他們的作業(yè)完成情況，不要用局限性的眼光去看待學(xué)生的完成作業(yè)情況。多多利用會發(fā)現(xiàn)的眼睛，找尋學(xué)生作業(yè)中的閃光點。在作業(yè)評價方面，多用個性化和鼓勵性的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓評價方式幽默一點，使學(xué)生不再懼怕來自教師的評價點評。例如，在對于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)蘇教版下冊第一課第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算”，三年級的小學(xué)生第一次接觸這種運算方法，往往摸不到頭腦，出現(xiàn)許多馬馬虎虎的錯誤。教師對這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，作為對學(xué)生的基礎(chǔ)測驗，并且將這個測驗作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，可以想象小學(xué)生對于計算題算數(shù)會出現(xiàn)很多錯誤，普遍的錯誤是在豎式的演算過程中，會將兩位數(shù)中個位數(shù)的“0”忘記乘進(jìn)去，教師對這次作業(yè)反饋出來的現(xiàn)象表示很苦惱。但是要注重作業(yè)評價的個性化，可以選擇在作業(yè)紙的右下角，用繪畫的方式畫出教師表現(xiàn)苦惱的小表情，用幽默的語言告訴學(xué)生：“個位數(shù)上的零去哪里了，老師找不到喲！你幫老師找一找看看丟到哪里了?！边@樣的作業(yè)評價如果讓學(xué)生看到以后，學(xué)生對所犯的低級錯誤不好意思，減少了作業(yè)情況完成不好的恐懼感，同時也會提醒學(xué)生在下一次的作業(yè)完成中自覺的加以注意，幫助學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，增加對寫作業(yè)的期待。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，強化實踐能力

在對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個很難突破的難題，這會使得小學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠(yuǎn)離生活實際。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)盡量豐富多彩，要充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中主動探究，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)熱情。并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的主動探究能力。首先我們可以布置日記類的作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會和感受，但這些問題會隨著時間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點和記憶更好的保留下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式書寫記錄這些內(nèi)容，并將其當(dāng)做作業(yè)來布置完成，使學(xué)生充滿感情的完成作業(yè)，進(jìn)而把作業(yè)的個性化更好的體現(xiàn)出來。其次，我們還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應(yīng)有利于小學(xué)生動手實踐，使小學(xué)生手腦并用，對于學(xué)生思維的創(chuàng)新意義重大。例如在“七巧板”的講解中，教師就可以讓學(xué)生利用七巧板拼貼出來各種各樣的圖案，并自己對這些圖案進(jìn)行命名，在這樣的情況下，小學(xué)生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來，使學(xué)生在游戲的過程中提高自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。最后，對待不同年齡段的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色。對于低年級學(xué)生可以側(cè)重簡單操作類的作業(yè)，如數(shù)數(shù)、擺小棒等游戲類作業(yè)，一邊操作一邊分析講解，加強學(xué)生對算理和算法的理解和認(rèn)識。而對于高年級的學(xué)生，可以給學(xué)生布置繪制樹狀圖、思維導(dǎo)圖等方面的作業(yè)，然后針對作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點內(nèi)容，這樣作業(yè)的“個性”就可以很好的彰顯出來。

結(jié)束語

作業(yè)設(shè)計和評價的最終目的主要還是以人為本，以生活為實踐，幫助學(xué)生從根本上消化課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識不自覺的帶入到生活實際中來。合理的作業(yè)評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對自己自信心的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，個性化的作業(yè)設(shè)計和人性化的作業(yè)評價讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏.例談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計和個性化評價[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（11）：56-57.

[2]管長龍.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在問題及改進(jìn)策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（03）：51.

[3]夏敏超.精心設(shè)計多樣評價———論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價[J].新智慧，2020（21）：20-21.