現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

潘垚

◆摘? 要：學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑。信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，老師可以靈活創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性和策略進(jìn)行了探討，旨在全面提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)的過程中，由于認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)有限，常會(huì)感覺較多知識(shí)的抽象性都較強(qiáng)，這將會(huì)影響學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。這就要求老師活用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在探究問題的過程中感知知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課。那么究竟該如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境呢？下面將針對(duì)此分析。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

第一，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)被其新奇感所吸引，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生在探究之中會(huì)進(jìn)行充分的思維，能保持學(xué)生持久的探究學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及能力的發(fā)展十分有利。第二，提高學(xué)生的探究能力。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能讓學(xué)生參與情境中積極觀察與發(fā)現(xiàn)問題，這對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)及能力的培養(yǎng)十分重要。第三，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生能參與到各類情境的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)研究方法的機(jī)會(huì)，并對(duì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行全面了解，能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第四，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師根據(jù)不同主題教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能夠拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)之中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解與掌握，能有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境方面有獨(dú)特的作用，老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。但需要注意一點(diǎn)，是否創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況決定，不可以出現(xiàn)濫用教學(xué)情境的情況，那樣只會(huì)失去情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。下面將針對(duì)性不同教學(xué)內(nèi)容，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行介紹。

1.創(chuàng)設(shè)觀察情境，拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之間的距離

雖然小學(xué)科學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，但由于學(xué)生人生經(jīng)歷不夠豐富，對(duì)于有些科學(xué)知識(shí)仍十分的陌生，學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，這將會(huì)影響教學(xué)的效果。因此，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)觀察情境，拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與情境中觀察與思考，為科學(xué)探究打好基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《蠶的生長(zhǎng)變化》之時(shí)，由于學(xué)生們的生活經(jīng)歷不同，有部分學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容十分的陌生，不知道他們生長(zhǎng)過程中會(huì)有什么變化。首先，老師利用課件給學(xué)生播放四張圖片，分別為蠶蛾、蠶卵、小蠶、蠶繭。其次，讓學(xué)生根據(jù)蠶的成長(zhǎng)過程對(duì)圖片進(jìn)行排序，讓學(xué)生對(duì)蠶的生長(zhǎng)周期進(jìn)行了解。最后，當(dāng)學(xué)生利用電子白板完成正確的排序之后，老師再對(duì)圖片上的鏈接進(jìn)行點(diǎn)擊，讓學(xué)生對(duì)蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀看，學(xué)生觀看中會(huì)獲得信息：蠶寶寶一生會(huì)蛻皮四次，除了對(duì)蠶寶寶的身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)其身體兩側(cè)的小黑點(diǎn)，并對(duì)其作用進(jìn)行猜測(cè)。在此次觀察活動(dòng)之中，學(xué)生們不僅對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了理解，而且還在觀察中發(fā)現(xiàn)了新的問題，能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)直觀情境，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，以往的教學(xué)中由于學(xué)生缺乏直觀觀察的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂探究活動(dòng)很難順利推進(jìn)。現(xiàn)代信息化視角下，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)這些知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行化抽象為具體的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解。

比如在教學(xué)《為什么一年有四季》之時(shí)，老師可以先讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，分別說說四季是如何形成的，學(xué)生們思考片刻后，給出了不同的答案：有的學(xué)生聯(lián)想到自己冬天烤火爐之時(shí)，只要靠近火爐才會(huì)暖和，離開火爐或者離火爐較遠(yuǎn)之時(shí)，便會(huì)很冷的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為四季的形成也是這樣的道理，認(rèn)為四季的形成與地球距離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)系;還有的學(xué)生聯(lián)想到冬季太陽高度角小，夏季太陽高度角大，認(rèn)為四季的形成和太陽高度角的變化有直接關(guān)系......帶著學(xué)生們的不同觀點(diǎn)，老師可以開始利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，即為學(xué)生播放地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)視頻，在這樣生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)演示之中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)太陽的直射點(diǎn)是圍繞南北回歸線來回移動(dòng)，從而理解了四季的形成和陽光直射點(diǎn)的不斷變化有關(guān)系。再如在教學(xué)《鐵釘生銹了》之時(shí)，老師可以給學(xué)生播放鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解鐵釘生銹的原因，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生合作探索防止鐵釘生銹的方法有哪些。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，不需要老師有過多的語言，就能夠?qū)⒊橄?、宏觀的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、具體的知識(shí)，能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境方法的意義重大，老師需要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心研究，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)喜好等進(jìn)行全面把握，在此基礎(chǔ)上找到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在適宜的情境中探究、思維，成功獲得新知識(shí)的同時(shí)，保持學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建高效化的科學(xué)課堂。

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