畜牧獸醫(yī)校企合作協(xié)同育人模式探索與實踐

趙海艷

◆摘? 要：國務院辦公廳2017年出臺《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出要“深化高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”。校企協(xié)同育人工作是貫徹運用習近平供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論、落實教育部關(guān)于特色應用型本科建設決策部署、實施新農(nóng)科建設的重要組成。經(jīng)過校企協(xié)同育人模式探索與實踐，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，學生職業(yè)發(fā)展動力強勁，校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，協(xié)同育人機制更加健全。

◆關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)類專業(yè);產(chǎn)教融合;協(xié)同育人

教育部2015年10月份印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，強調(diào)要推動地方把辦學思路轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，在組織屬性的互補性、教育資源的開放性、人才培養(yǎng)目標的同向性、學生行業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定性以及教育評價機制的科學性等方面進行更加深入地研究和更加系統(tǒng)地探索，尋找更多的契合點;通過合理手段和途徑加以解決，保證協(xié)同育人工作規(guī)范、有序、高效地開展，進一步激發(fā)合作活力，使校企協(xié)同育人之路越走越寬闊。

一、搭建“1+N”協(xié)同育人平臺

“1”是指協(xié)同育人，是開展校企合作的出發(fā)點和落腳點。“N”是指圍繞協(xié)同育人開展的各方面、各層面合作，如黨建共建、學術(shù)交流、協(xié)同創(chuàng)新、成果推廣、技術(shù)服務、文化交流等工作。通過校企雙方選派人員互相講授黨課，企業(yè)方提供經(jīng)濟支撐、校方提供技術(shù)支撐共建科研實驗室，校方選派優(yōu)秀教師為企業(yè)員工授課，校企雙方聯(lián)合舉辦文藝晚會，校方科研成果在企業(yè)試點推廣，互相選派人員參加學校、企業(yè)舉辦的行業(yè)發(fā)展論壇等形式，搭建融合學術(shù)、文化、創(chuàng)新、服務、黨團建設等內(nèi)容為一體的協(xié)作平臺，全方位推動產(chǎn)教融合，使人才培養(yǎng)從“需求側(cè)拉動”向“供給側(cè)推動”轉(zhuǎn)變，持續(xù)釋放協(xié)同育人新動能。

二、實施“七個+”協(xié)同育人模式

“七個 +”協(xié)同育人模式，是指調(diào)動內(nèi)外部主體參與，全過程注入?yún)f(xié)同育人要素，在人才培養(yǎng)全過程的7個環(huán)節(jié)中，重點實施校企協(xié)同行為，校企雙方在人才培養(yǎng)標準、職業(yè)價值、專業(yè)技能、培養(yǎng)載體、師資隊伍、文化認同和創(chuàng)新能力7個方面實現(xiàn)對接。

（一）基于“專業(yè)+需求”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人需求對接

依據(jù)需求側(cè)變化改革人才培養(yǎng)供給側(cè)，以行業(yè)需求為導向?qū)嵤I(yè)分方向培養(yǎng)。動物醫(yī)學專業(yè)適應寵物診療市場需求，設立小動物醫(yī)學方向;動物科學專業(yè)適應“兩牛一豬”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，設立牛生產(chǎn)方向、動物營養(yǎng)和飼料科學方向。企業(yè)深度參與培養(yǎng)方案修訂、課程建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人需求對接。

（二）基于“興趣+理想”，實現(xiàn)職業(yè)價值對接

學院與合作企業(yè)以學生的專業(yè)興趣為導向，共建大學生專業(yè)社團，建立養(yǎng)豬俱樂部、玉鵝種養(yǎng)俱樂部等，校企導師合作共同開發(fā)實訓項目;基于虛擬仿真平臺，構(gòu)建運作高效的創(chuàng)新實訓“智慧工場”，在指導沙龍活動開展過程中，按學生的能力水平逐漸提高實踐實驗的難度，提升第二課堂的內(nèi)涵，成為教學的有效補充，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想，實現(xiàn)職業(yè)價值對接。

（三）基于“理論+實踐”，實現(xiàn)專業(yè)技能對接

發(fā)揮企業(yè)實踐培訓和學?；A(chǔ)教學各自優(yōu)勢，增加基礎(chǔ)知識深度，舉辦專業(yè)大賽，把生產(chǎn)案例融入課程;加大職業(yè)體驗、專業(yè)實踐和技能訓練比例，企業(yè)為學生和教師培訓最新的技術(shù);校企合作建立“項目工廠”，豐富學生實訓內(nèi)容，促進專業(yè)技能與工匠精神培育精準耦合，提高師生的實踐能力和學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)技能對接。

（四）基于“實體班+企業(yè)班”，實現(xiàn)培養(yǎng)載體對接

一方面，打通傳統(tǒng)專業(yè)分設培養(yǎng)方向和實體班級的界限，設立不同類型的校企冠名班和聯(lián)合培養(yǎng)班，校企雙方共同制訂課程計劃，每學期由企業(yè)選派講師和專家到學?；蛟诰€授課，增加企業(yè)特色課程和行業(yè)形勢分析。另一方面，在教學實體班中設立企業(yè)定制班，尤其面向就業(yè)意向強烈的對口招生生源、專升本班級加大企業(yè)課程、實踐實習等比例，校企協(xié)同育人實現(xiàn)培養(yǎng)載體對接。

（五）基于“班主任+雙導師”，實現(xiàn)師資隊伍對接

人才培養(yǎng)工作的主導者是教師，實施校企協(xié)同育人的關(guān)鍵是師資融合、相互促進和提高。在校企合作的專業(yè)重點推行“班主任+專業(yè)導師+企業(yè)導師”制，明確培養(yǎng)規(guī)格，融入企業(yè)家智慧，加強對大學生職業(yè)規(guī)范的引導，形成思想教育、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)熏陶和就業(yè)指導密切配合的育人體系，實現(xiàn)師資隊伍對接。

（六）基于“獎勵驅(qū)動+文化交融”，實現(xiàn)文化和情感對接

企業(yè)在學院設立獎學金和素質(zhì)教育基金，開展豐富的專業(yè)競賽、素質(zhì)教育和文體活動，支持黨、團、班開展學業(yè)交流、分享和學生團隊建設;學校師生參加企業(yè)年會、團建、球賽、運動會等活動，推進企業(yè)文化與校園文化相互融合，引導大學生建立職業(yè)認知和企業(yè)認同，實現(xiàn)文化和情感對接。

（七）基于“協(xié)同創(chuàng)新+學科競賽”，實現(xiàn)創(chuàng)新對接

以“企業(yè)出題、教師接題、學生參與解題”的思路開展科研和服務合作，激勵學生參與學科專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;發(fā)揮多學科的專業(yè)背景，指導學生立項完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、進行綜合性和設計性試驗，通過學科專業(yè)交叉實踐提高學生創(chuàng)新能力。學生團隊和個人多次獲得全國數(shù)學競賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵，實現(xiàn)創(chuàng)新對接。

三、結(jié)語

校企協(xié)同育人涉及很多方面，每所都有自己的創(chuàng)新做法，都有值得借鑒之處。在開展校企協(xié)同育人的同時還應看到，校企合作需要保持與企業(yè)不同的社會屬性，即使是應用型特色，在接納企業(yè)的師資、課程和行業(yè)標準時，也需要堅持尊重教育的規(guī)律，堅守的教育自信和品格獨立，關(guān)注對企業(yè)價值的影響和帶動，實現(xiàn)對社會經(jīng)濟發(fā)展和文明建設的全面引領(lǐng)。

參考文獻

[1]劉穎，付天海.德國高等教育的“雙元制”理念及對轉(zhuǎn)型發(fā)展的啟示[J].高教探索，2016（12）：69-72，83.

[2]陳平原.大學新語[M].北京：北京大學出版社，2016.

[3]楊艷秋，孫東波，曲艷鵬，等.新時代校企合作可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2019（17）：175-179.