探究新課標(biāo)下的小學(xué)語文多元化教學(xué)

楊茜

摘要：小學(xué)語文學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，并且在學(xué)校教育中有著至關(guān)重要的地位。對(duì)此本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂趣味程度”“加強(qiáng)生活聯(lián)系，豐富學(xué)生情感認(rèn)知”“開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)”三個(gè)方面對(duì)如何在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下開展小學(xué)語文多元化教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠有效豐富當(dāng)前課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而能夠有益于學(xué)生們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);現(xiàn)實(shí)生活;情感認(rèn)知;小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-137

伴隨著新課標(biāo)理念的有效落實(shí)，為現(xiàn)階段的小學(xué)語文多元化教學(xué)的開展提供了更多的理論依據(jù)，同時(shí)教師們也要借此機(jī)會(huì)有效提升自身的教學(xué)水平，從而能夠有效保障高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。但是當(dāng)前的語文教學(xué)過程中仍存在著一些較為明顯的問題，如教學(xué)方式方法卻過于單調(diào)，如此一來既不利于課堂教學(xué)效率的提升，也會(huì)影響學(xué)生們對(duì)知識(shí)、問題、情感等內(nèi)容的深入思考。所以，教師在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)時(shí)就要能夠從學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，更要將學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等因素囊括進(jìn)去，進(jìn)而確保學(xué)生們可以被教學(xué)形式和內(nèi)容充分吸引，以便有效加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)過程，最終真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂趣味程度

小學(xué)語文教師要不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)手段的掌握程度，這樣一來才能夠更加巧妙地利用信息技術(shù)來提升課堂的趣味程度，進(jìn)而便可以利用學(xué)生們的好奇心加強(qiáng)教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也要能利用信息技術(shù)充分拓展課堂上的教學(xué)資源，讓學(xué)生們足不出戶就可以學(xué)習(xí)到更多有益于其長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容，最終促使學(xué)生充分享受語文學(xué)習(xí)的價(jià)值意義。

例如，任課教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，其基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)便是幫助學(xué)生們掌握本課的生字詞，使學(xué)生初步了解什么是童話故事？其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^看“賣火柴的小女孩”的動(dòng)畫片，并且可以設(shè)置一些具有啟發(fā)性質(zhì)的問題來引領(lǐng)學(xué)生們更加專心的觀看視頻，如“大家要注意觀察文章中描寫的小女孩和動(dòng)畫片里的小女孩有什么不同？小女孩為什么要在街頭賣火柴呢？等等”，這樣一來學(xué)生們也就會(huì)邊享受看動(dòng)畫片的快樂，邊積極思考教師提出的問題，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本課核心情感和內(nèi)涵的把握。

二、加強(qiáng)生活聯(lián)系，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)語文課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密的，而這時(shí)以生活實(shí)例為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，也將會(huì)大大拉近學(xué)生和知識(shí)間的距離，從而更加容易激發(fā)學(xué)生們的情感思維。于是教師就要能夠在課堂上主動(dòng)創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟H身感受的過程中深入了解作者所想要表達(dá)的思想感情，這樣一來便可以促使學(xué)生通過有效的語文學(xué)習(xí)而不斷增長(zhǎng)自身的見識(shí)。

例如，《大自然的聲音》這篇文章就極其貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，這時(shí)教師在教學(xué)本課時(shí)首先可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ダ首x本篇課文，并總結(jié)其中提到了哪些“大自然的聲音”;在此基礎(chǔ)上，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，來到課外去真正聽一聽大自然的聲音，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)作者的“對(duì)大自然的熱愛之情”的深入理解。與此同時(shí)，教師也可以向?qū)W生們介紹保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，促使學(xué)生們多多了解生物多樣性的重要意義，從而逐漸加強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和道德素質(zhì)，這樣一來也就真正實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。首先，教師要能夠?qū)W(xué)生們合理分組，一來要保證所有的小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，二來要確保小組學(xué)習(xí)模式是以強(qiáng)帶弱，這樣一來也才能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生們展開明確的責(zé)任分工，每位學(xué)生在組內(nèi)負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的探究，從而更加有利于發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，最終有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)《司馬光》這篇文章時(shí)，就可以通過小組合作的形式來完成對(duì)課文核心思想本質(zhì)的探究。首先，學(xué)生們可以在小組內(nèi)各自通讀全文，并對(duì)文章劃分段落結(jié)構(gòu)，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以針對(duì)司馬光砸缸救人行為的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行小組討論，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其中蘊(yùn)含的人生道理，從而能夠有效形成對(duì)課文的整體認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生們通過合作探究的方式，既加深了對(duì)文章的吸收和理解，也充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，可謂是一舉多得。

總而言之，小學(xué)語文多元化教學(xué)帶給了學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也大大提升了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)知識(shí)更深入的理解和掌握程度。而在此基礎(chǔ)上，教師就要善于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，進(jìn)一步致力于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的能力、素質(zhì)、思維等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，學(xué)生自身也要不斷努力，充分開發(fā)自身的潛力，去有意識(shí)地掌握更多種的學(xué)習(xí)方法，從而有效把握知識(shí)的核心本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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