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      提升農(nóng)村小學語文寫作教學效率的有效策略

      2021-10-16 03:09:38蒙小莉
      小作家報·教研博覽 2021年32期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學語文有效策略寫作教學

      蒙小莉

      摘要:通過對學生的了解發(fā)現(xiàn),部分學生認為作文寫作是枯燥、乏味的,甚至還有部分學生放棄了作文寫作。在現(xiàn)階段的作文教學中,仍然存在諸多問題,雖然已經(jīng)被多次提出,但是尚未得到徹底解決,學生的作文寫作能力無法得到有效提高。農(nóng)村小學中段是學生語文學習的過渡時期,提高學生的作文寫作能力十分關(guān)鍵。語文教師要積極尋求多種教學手段,采取可行性、針對性的教學策略,為農(nóng)村小學學生作文寫作能力的提高提供有利條件。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學語文;寫作教學;有效策略

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-32-107

      作文教學一直都是語文課程中的一個難點。寫作作為成績構(gòu)成中的重要組成部分,把握好寫作技巧是獲取高分的重要途徑。因此,在農(nóng)村小學階段的教學活動中,教師要把握好寫作教學這個環(huán)節(jié),借助有效的教學方法提高教學的效率。

      一、將作文教學與實際生活相結(jié)合

      通過對大部分優(yōu)秀作品的分析不難發(fā)現(xiàn),其中的案例基本上都來自于生活。語文教師要將作文教學與實際生活聯(lián)系起來,使學生學會從生活中尋找寫作靈感。對此,語文教師要了解學生,可以圍繞學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情展開作文教學,將學生帶入到一個相對熟悉的環(huán)境中進行寫作。一方面,可以拉近學生與作文寫作之間的距離,使學生的作文寫作更加輕松;另一方面,能夠使學生的作文避免出現(xiàn)說大話的現(xiàn)象,從而使學生的作文寫作充滿真情實感,內(nèi)容更加真實。在實際的作文教學中,語文教師要使學生善于觀察生活中的點點滴滴,包括花草樹木,學會從生活中發(fā)現(xiàn)驚喜,尋求寫作靈感,將自己的真實感受融入到作文寫作中,循序漸進的提高學生的作文寫作能力。比如,在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時,主要是讓學生了解小興安嶺一年四季的美麗景色,激發(fā)學生對祖國山川的熱愛之情。在學習完這篇課文之后,語文教師可以讓學生說一說自己的家鄉(xiāng)哪一個季節(jié)最美,具體美在哪。語文教師要鼓勵學生積極回答問題,使學生踴躍表達自己的意見。在活躍了課堂氛圍之后,語文教師可以讓學生以“我眼中的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇作文,可以參照課文中的寫作手法,用作文來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這種作文教學模式下,能夠調(diào)動學生的作文寫作積極性,提高作文教學的整體教學效果。

      二、加強課外閱讀,提高學生的寫作水平

      提高學生的作文寫作能力,離不開閱讀的重要作用。只有經(jīng)過大量的閱讀,才能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)量的一個過程,循序漸進的提高學生的作文寫作水平。對此,語文教師要了解學生的理解能力、認知水平等,根據(jù)學生的實際情況,為學生推薦難度適中的課外書籍。語文教師要注意,在為學生推薦課外書籍時,要避免過難或者過于簡單。如果過于難,小學學生無法理解書籍中的內(nèi)容,會打消學生課外閱讀的熱情;如果過于簡單,就會使小學學生認為沒有挑戰(zhàn)性,無法激發(fā)學生的閱讀積極性。因此,課外書籍的選擇除了要考慮學生的理解能力之外,還需要難度適中。在長期的閱讀中,一方面能夠提高學生對文字的應用能力,使學生知道在寫作中如何組織自己的語言,在寫作結(jié)構(gòu)方面更加嚴謹;另一方面,學生在產(chǎn)生閱讀感悟的同時,能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴,形成自己獨特的見解和寫作風格,突破以往寫作模式的束縛,發(fā)散學生的寫作思維。此外,通過大量的閱讀,能夠使學生在潛移默化中受到書籍中正確價值觀念的影響,形成正確的做人、做事風格,彰顯作文教學的重要教學價值。因此,在選擇課外書籍時,語文教師要選擇正能量的內(nèi)容,發(fā)揮作文教學育人的教育功能,切實提高學生的寫作能力。比如,在學習《守株待兔》這篇課文時,主要是讓學生了解故事內(nèi)容,理解故事背后深層次的含義。故事類的書籍對于小學生來說,比較有吸引力。語文教師可以根據(jù)小學生情況,為學生推薦《皮皮魯傳》、《一千零一夜》、《木偶奇遇記》、《小王子》類課外書籍。在條件允許的情況下,語文教師還可以將課堂上的時間留出來一部分,為學生提供書籍,讓學生進行閱讀。為了避免以往學生“走馬觀花式”的閱讀,語文教師可以讓學生建立專屬自己的摘抄本,在遇到優(yōu)美的句子或者文章時,可以摘抄下來熟讀,在寫作時可以直接拿來用。

      三、重視對學生作文的評價

      提高學生的作文寫作能力,在短時間內(nèi)幾乎很難實現(xiàn),是一個長期、持續(xù)性的教學過程。作文評價的作用十分重要,客觀、公正的評價能夠使學生意識到自己在寫作中的不足,強化自己的寫作優(yōu)勢,調(diào)整自己的作文學習方法。在以往的語文作文教學中,語文教師忽略了作文評價的重要作用。還有部分語文教師在進行評價時,僅僅是用“良好、優(yōu)秀”來代表自己的評價。語文教師的評價過于大眾化,無法起到激勵學生的作用,也無法為學生的作文寫作提供有效指導。對此,語文教師要重視對學生作文的評價,可以在作文評價中運用激勵策略。尤其是對于一些在作文寫作中比較困難的學生來說,語文教師要及時發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的進步,并且及時提出表揚,幫助學生走出作文寫作的困境,樹立作文寫作的自信,使學生以正確的態(tài)度對待作文寫作。語文教師要發(fā)揮作文評價的重要作用,保證每個學生都能夠在不斷的作文寫作中有所進步、有所提升。小學階段的學生好勝心較強,希望通過自己的努力能夠得到語文教師的表揚。比如,在實際的作文教學中,語文教師可以利用小學學生的身心發(fā)展特點,定期舉行作文評比大賽,對于作文寫作中進步較大、寫作能力較強的學生給予表揚,還可以將優(yōu)秀作文張貼在班級的宣傳欄中。

      綜上所述,在教育不斷改革的新形勢下,農(nóng)村小學語文寫作教學的作用十分重要,是提高學生作文寫作能力的關(guān)鍵時期。語文教師要根據(jù)小學學生作文寫作中出現(xiàn)的問題,積極尋求解決問題的相應措施,探索出適合學生的作文教學方法,幫助學生走出作文寫作的困境,使學生能夠激活寫作思維,以積極的態(tài)度面對作文寫作,為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻

      [1]劉丹.讀中悟?qū)?,得言得法——探析小學語文閱讀教學中寫作方法的有效滲透[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2020(02):40.

      [2]張繼蕓.閱讀入我心,寫作與之行——淺談小學語文閱讀與寫作教學策略[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2020(01):84.

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