王君芳

摘要：本文首先闡述綜合思維的概念，以此確立研究基點;然后簡述培養(yǎng)高中生綜合思維的重要性，以此展示研究價值;最后詳細(xì)論述如何借助新思維、新理念和新方法將綜合思維科學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：綜合思維;高中地理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-041

綜合思維是指教師在教學(xué)過程中多角度、多方面地審視、分析、研究某一認(rèn)知對象，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用多種方法去全面看待、探究和掌握該認(rèn)知對象的思維方式。綜合思維是全局觀念的培養(yǎng)基礎(chǔ)，是教師全面設(shè)計課堂教學(xué)和實施課堂活動的指導(dǎo)思想，也是高中生應(yīng)該具備的寶貴素養(yǎng)，更是素質(zhì)教育的重要指標(biāo)之一。

一、培養(yǎng)高中生綜合思維的重要性

首先，綜合思維是高中生全面看待、科學(xué)分析、統(tǒng)籌兼顧地進(jìn)行認(rèn)知、思考、掌握、解決問題的有效方法，是高中生全面發(fā)展系列中的黃金素養(yǎng)，因而，綜合思維成為高中生在地理認(rèn)知過程中應(yīng)重點培養(yǎng)的個人能力。

其次，綜合思維也是教師設(shè)計、實施、反思和優(yōu)化地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，要立足地理教學(xué)找到高中生、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等多元素集中交匯的最佳結(jié)合點，以教師的“綜合思維”去啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的“綜合思維”。

最后，綜合思維是新課程改革重點培養(yǎng)的能力指標(biāo)，也是素質(zhì)教育的核心培養(yǎng)內(nèi)容。因此，綜合思維是高中地理課堂教學(xué)過程中教師設(shè)計課堂活動、實現(xiàn)師生互動、加速信息溝通的立足點，也是地理教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的最后終點。

二、綜合思維在地理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

地理教學(xué)既是展示教師綜合思維的“才藝秀”，也是培養(yǎng)高中生綜合思維的“練兵場”，更是生命體之間相互幫助、相互啟迪、相互促進(jìn)的“歡樂谷”。

1.借助輕松愉悅的氛圍感召綜合思維。

綜合思維是對高中生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，必須獲得學(xué)生的主體支持才會行之有效。所以，教師要運(yùn)用綜合思維全面考量地理教學(xué)過程中一切可以利用的人性化元素、新奇化元素和趣味化元素，以此讓學(xué)生的大腦真正興奮起來，進(jìn)入情緒激動、心情愉快、心理積極和精神飽滿的良好狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使綜合思維的培養(yǎng)成為可能。

“人口的數(shù)量變化”是與每個人都息息相關(guān)的地理問題，如何看待造成“人口數(shù)量發(fā)生變化”的原因呢？這時，教師要讓學(xué)生在輕松自由的開放環(huán)境中暢所欲言。如：氣候原因?qū)θ丝跀?shù)量的影響，生育觀念對人口數(shù)量的影響，甚至有高中生提出結(jié)婚成本對人口數(shù)量也會造成影響，教師要表示支持，要讓高中生各抒己見。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生將每一個可能存在的原因都一一歸納出來，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

2.借助主體參與的過程培養(yǎng)綜合思維。

綜合思維既是高中生的重要成長目標(biāo)，也是一種非常寶貴的思維方式。因此，教師要運(yùn)用綜合思維全面設(shè)計地理教學(xué)過程中的每一個活動環(huán)節(jié)，積極探究學(xué)生可能存在的參與空間和主導(dǎo)機(jī)會，真正讓學(xué)生切身參與、積極感知、主動了解、全面掌握教師的“綜合思維”，以此有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“綜合思維”，為學(xué)生的思維啟迪、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升創(chuàng)設(shè)一條主體參與的持續(xù)發(fā)展之路。

以“營造地表形態(tài)的力量”為例：

我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)源于幾千萬年前的造山運(yùn)動、板塊沖擊等地殼運(yùn)動，而“風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積和固結(jié)成巖”等自然現(xiàn)象也是對地表形態(tài)進(jìn)行“微營造”的客觀元素。因此，教師要鼓勵高中生積極動腦，活躍自己的思維，從各個方面去主動探究“營造地表形態(tài)的力量”。在此過程中，教師甚至可以允許學(xué)生將現(xiàn)實生活中的地震、填海造陸、填海造島等自然現(xiàn)象和人類活動歸為“營造地表形態(tài)的力量”，以此有效培養(yǎng)高中生的綜合思維習(xí)慣。

3.借助親密友好的關(guān)系激發(fā)綜合思維。

綜合思維屬于一種復(fù)雜、抽象、深奧的人類思維活動，因而，培養(yǎng)高中生的綜合思維能力有一定的實施難度。因此，教師要運(yùn)用綜合思維科學(xué)開發(fā)良好師生關(guān)系這一教學(xué)資源。在良好師生關(guān)系的作用下學(xué)生能夠進(jìn)入無拘無束、輕松快樂、自由自在的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，因而能夠煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，自然能夠為綜合思維能力培養(yǎng)提供強(qiáng)大的主體支持。

以“城市化”為例：

“城市化”是人類社會快速發(fā)展、集合生存、相互依存、幸福生活的明證，它的發(fā)展過程涉及很多方面的原因。因此，學(xué)生在良好師生關(guān)系的“心理暗示”下，能夠“不分輕重”、面面俱到、應(yīng)有盡有地進(jìn)行全面歸納，甚至將建設(shè)新農(nóng)村過程中的城鎮(zhèn)化、社區(qū)化和集中化都列為“城市化”的萌芽，教師也要表示認(rèn)可和支持，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

除了學(xué)科教學(xué)，教師也是綜合思維的踐行者、推廣者，更是高中生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的承載者和促進(jìn)者。因此，教師要以綜合思維科學(xué)設(shè)計和實施地理教學(xué)，借助輕松愉悅的氛圍感召綜合思維、借助主體參與的過程培養(yǎng)綜合思維、借助親密友好的關(guān)系激發(fā)綜合思維，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，真正將素質(zhì)教育貫徹到底。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第十八中學(xué)，甘肅 蘭州730084）