情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

黃梓楠

摘要：古人面對(duì)奇特的大自然，能夠?qū)懴聝?yōu)美的山水詩(shī)篇，在今天的班級(jí)授課制教學(xué)模式下，我們要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須要通過營(yíng)造情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能夠讓他們借助富有表現(xiàn)力的詞句，將自己內(nèi)心的情感予以正確抒發(fā)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。初中的寫作不同于小學(xué)階段，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠借助情境的變化來時(shí)刻關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，通過言語(yǔ)將其進(jìn)行全面化的表達(dá)，這樣才能夠?qū)懗鲩喿x性強(qiáng)的文本。

關(guān)鍵詞：初中;情景教學(xué);語(yǔ)文寫作

進(jìn)入初中學(xué)生已經(jīng)對(duì)外界事物有了一定的認(rèn)知能力，且他們?cè)谛W(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的詞匯，也初步具備了語(yǔ)言表達(dá)能力，為此我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該借助對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，進(jìn)而將自己已經(jīng)積累到達(dá)詞匯予以正確表達(dá)，寫出富有情感色彩的文學(xué)作品。

一、創(chuàng)設(shè)扣人心弦的情境教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們必須要充分意識(shí)到學(xué)生情感的變化，要借助情境的創(chuàng)設(shè)，作家在寫作的過程中往往采用一步一景的寫作方法來表達(dá)自己內(nèi)心情感，那么在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生無(wú)法走出教室，教師就可以借助多媒體來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境氛圍。

例如：清明來臨時(shí)期，我們讓學(xué)生來寫一篇緬懷革命先烈的文章，由于當(dāng)前學(xué)生生活在和平年代，面對(duì)那段戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)景，無(wú)法用自己的認(rèn)知來全面體會(huì)教師，可以在課堂教學(xué)的過程中以《誰(shuí)是最可愛的人》這篇文章為例進(jìn)行全面講解，引入記錄戰(zhàn)火年代的影像資料，也讓學(xué)生感受我們今天的幸福生活，是革命先烈拋頭顱灑熱血換回來的，這樣他們才能夠在抒發(fā)情感的過程中表達(dá)對(duì)革命先烈的緬懷之情。

二、設(shè)計(jì)情境，組織學(xué)生進(jìn)行模擬

多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，你可以讓學(xué)生通過自身的模擬實(shí)踐來提高情感體驗(yàn)水平。作文的靈魂是作者的情感，而我們?cè)谠O(shè)計(jì)情境時(shí)可讓學(xué)生走上講臺(tái)來開展對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的模擬，以自身的參與來提高對(duì)事物的認(rèn)知。

例如：安徒生筆下《皇帝的新裝》這篇課文實(shí)際上展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的爾虞我詐和每個(gè)人自欺欺人的行為，當(dāng)皇帝赤身裸體走上街頭時(shí)，并擺出一副非常虛偽的樣子。此時(shí)我們可以讓學(xué)生走上講臺(tái)來，對(duì)皇帝當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感以及行為進(jìn)行全面化的模擬，在模擬的過程中可提高學(xué)生對(duì)于皇帝當(dāng)時(shí)人物性格的深入了解。在接下來的作文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生來續(xù)寫皇帝的新裝，分析兩個(gè)騙子、講出真話的孩子以及整個(gè)老大臣等一系列相關(guān)人物的結(jié)局，這樣就可以讓我們的認(rèn)知符合自身情感的變化。而且當(dāng)學(xué)生能夠以自身的情感為主線開展作文寫作時(shí)，他們能夠調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中的詞語(yǔ)，也可以借助多樣化的寫作手法，來使文章變得更加豐富多彩。

三、通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生想象情境

閱讀的過程中，學(xué)生可以借助自己的直觀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合作者的寫作技巧和文字來體會(huì)到作者情感，這就要求我們語(yǔ)文教師給學(xué)生一定的想象空間，這樣他們才能夠在這個(gè)空間范圍內(nèi)結(jié)合自身的認(rèn)知來描繪出內(nèi)心的情境。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)口頭直觀顯示為學(xué)生展現(xiàn)一幅畫面，讓他們盡情地去感知。

例如：在《與朱元思書》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段古箏。彈奏的背景音樂，然后借助對(duì)富春江兩岸景色的描寫，讓學(xué)生能夠感受到自富陽(yáng)至桐廬這100里路上，獨(dú)一無(wú)二的奇山異水，在開展文章教學(xué)時(shí)，我們首先將學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)達(dá)到一個(gè)高度，讓他們對(duì)景物所展現(xiàn)出來的震撼有一種了解，這樣在分析文章時(shí)便有了一定的抓手，以此為基礎(chǔ)，在開展寫作教學(xué)時(shí)讓學(xué)生來描繪一段景物，我們同樣可以采用這種辦法來對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行延伸。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、展示情境

語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該將更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)歸還給學(xué)生，那么在創(chuàng)造情境時(shí)，我們依舊可以讓學(xué)生參與其中，借助對(duì)最簡(jiǎn)單前進(jìn)的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠從隨機(jī)應(yīng)變中來展現(xiàn)自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，我們可以在課堂上開展面試招聘活動(dòng)，提出要求后讓學(xué)生直接進(jìn)入到面試廠已毫無(wú)準(zhǔn)備的狀態(tài)下，看能否將自己內(nèi)心所表達(dá)的事物描述清楚。也可以在課堂教學(xué)一時(shí)教師給學(xué)生描述一個(gè)情境，例如今天是某某某家孩子的升學(xué)宴，請(qǐng)你就此時(shí)的氛圍來即興說一段話，表示對(duì)大伙的歡迎，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常參與這些宴請(qǐng)活動(dòng)，所以他們就可以在頭腦中想象出當(dāng)時(shí)的氛圍以及自己內(nèi)心的感受，從而以一段簡(jiǎn)單的話來表述情感。

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過程中，初中階段的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生能力的發(fā)展，我們可以通過學(xué)生所熟知的情境引入來提高學(xué)生的參與程度，這樣既能夠突出語(yǔ)文的實(shí)用性，也可以讓學(xué)生在參與情境的過程中提高自己的語(yǔ)言組織水平。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是生活中藝術(shù)的一種體現(xiàn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生人文情感的激發(fā)是符合于情感升華的教學(xué)思路的。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們應(yīng)該以多樣化的形式來吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而對(duì)自己的語(yǔ)言和邏輯思維進(jìn)行全面化的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)該在多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，為學(xué)生從多個(gè)角度營(yíng)造情境氛圍，以此來提升他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，這樣才能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作技能。

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