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      語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生表達能力

      2021-10-19 06:24:29遲婷
      三悅文摘·教育學刊 2021年26期
      關鍵詞:綜合實踐活動表達能力培養(yǎng)

      遲婷

      摘要:語文學科的教學目標包括鍛煉學生的語言表達能力、組織能力和溝通能力。課堂教學是教會學生表達的方式技巧的途徑,而實踐活動就是學生課堂學習結果的效果檢驗,通過實踐演練可以發(fā)現(xiàn)學生對課堂內(nèi)容的掌握程度,可以了解學生在語文表達中的短板和問題,然后教師在課堂教學中,有方向的幫助學生,改善學生表達溝通過程中出現(xiàn)的問題。

      關鍵詞:語文;綜合實踐活動;表達能力;培養(yǎng)

      學生的表達能力是在日常溝通交流中不斷鍛煉的,但是日常交流過程中,學生能夠發(fā)現(xiàn)自我問題,但并不清楚如何有效地改善問題。因此通過語文綜合實踐活動的開展,教師能夠通過活動觀察學生的情況,針對學生在表達過程中出現(xiàn)的問題,及時指導,幫助學生提升個人表達能力,增強表達技巧。

      一、創(chuàng)設語文交流活動,培養(yǎng)學生表達能力

      有的學生認為,語文課堂教學內(nèi)容枯燥。同樣的思路和教學方式很難引起學生的重視。介于這種情況,教師利用創(chuàng)設語文交流活動的方式幫助學生豐富語文課堂教學。語文交流活動是在現(xiàn)有語文知識的基礎上,創(chuàng)設出來的較為豐富的課堂教學形式。借用語文交流活動可以活躍課堂氛圍,同時教師通過觀察、傾聽的方式,能夠了解到學生的課堂表現(xiàn),進而判斷學生的語文表達能力水平。還能夠了解學生在語文表達過程中遇到的問題,進而協(xié)助學生改正,幫助學生提升語文表達能力。

      例如在課堂教學中,教師可以創(chuàng)設“百家講壇”活動來鍛煉學生的語文表達能力。所謂“百家講壇”就是在每節(jié)語文課堂開始時,空出三分鐘的時間給學生展示。每天邀請一名學生,每名學生3分鐘的時間做一個簡短的故事展示。故事展示的內(nèi)容和形式學生可自行決定。在學生展示過程中,學生需要用3分鐘的時間展示出自己想要表達的具體內(nèi)容。內(nèi)容可以是好文好書推薦、故事講解、時事、科學、體育、地理等各個方面;形式可以是脫口秀、小品、相聲、雙簧等任何形式。學生可以獨立完成,也可和同學共同完成。學生表達完成后,由教師和同學做出評價,再由教師給出改善意見。這樣能夠有效地幫助學生鍛煉表達能力,提升學生的語文綜合能力。

      二、組織集體閱讀活動,增加學生基礎儲備

      正所謂“書到用時方恨少”。學生在進行了一段時間的“百家講壇”活動之后,相信對知識的渴求會更加急切,此時組織集體閱讀活動,才能起到更將明顯的效果。學生要想豐富自己的知識結構,讓自己在“百家講壇”中有內(nèi)容可講,展示自己的才華,學生就得在閱讀過程中更加注重知識的攝入,閱讀活動效果才會更加明顯。

      閱讀是學生攝入知識的過程,而講述是學生知識和技能輸出的過程。學生只有具備豐富的知識儲備,才能夠在“百家講壇”中侃侃而談,因此組織“閱讀活動”意義重大。教師可以利用課后時間組織閱讀活動,每天要求學生在家閱讀至少一篇文章,類型不限,然后通過學習平臺展示自己的閱讀成果。可以通過讀后感、故事復述、事件簡評等方式來呈現(xiàn)自己的閱讀成果。每周教師可以利用語文自習時間組織一次集體閱讀。集體閱讀課上,學生可以選擇自己喜歡的材料閱讀。然后教師可以從班級學生閱讀的內(nèi)容中,選出一些特別的內(nèi)容,邀請學生分享,借此來豐富班級學生的知識面。而學生通過堅持閱讀之后,學生的知識攝入量會更加豐富,在“百家講壇”時間,會有更加豐富的講解內(nèi)容,能夠將“百家講壇”變成學生的綜合知識園地。

      三、舉辦集體社團活動,鍛煉學生表達能力

      校園中的語文課堂教學活動有一定限制,學生能夠通過豐富的語文知識,在課堂上、自習中有目的有方向的練習,這種練習方式趨于形式化,能夠鍛煉學生的書面表達技巧,舞臺表現(xiàn)能力。但是在學生的日常交流中的表達能力還是不能得到有效的鍛煉。為了改善這一問題,在語文綜合實踐活動中,需要豐富鍛煉方式,讓學生通過多元化的鍛煉方式提升個人綜合表達能力。

      課外集體社團活動就是一個非常實用的鍛煉方式。課外集體社團活動形式多樣,內(nèi)容豐富,例如簡單的文藝表演,或者組織班級學生帶著自己喜歡的文學藝術內(nèi)容和文藝節(jié)目到敬老院給老人朗讀、表演節(jié)目,豐富老人們的生活,跟老爺爺老奶奶講述自己學習中的故事,讓老爺爺老奶奶給學生們分享自己想要講述的故事。通過這樣的方式不但鍛煉了學生自己的溝通表達能力,還讓學生在和老爺爺老奶奶交流的過程中,了解更加豐富的社會知識,提升學生的知識儲備。另外學生跟爺爺奶奶溝通交流的時候,就是鍛煉學生日常交流能力的關鍵時刻。學生給爺爺奶奶表演文學藝術節(jié)目,幫助爺爺奶奶解悶的同時,也是展現(xiàn)學生個人表達能力的時候。課外社團活動結合公益形式,讓學生學會為社會做貢獻,學會敬老,學會感恩。

      四、結語

      語文表達能力是學生語文綜合水平的體現(xiàn),教師需要通過不同的方式,結合課堂、課后以及日常生活,全面鍛煉學生的語文表達能力和溝通技巧。在鍛煉過程中,教師需要認真傾聽,觀察學生的表現(xiàn)。通過教師評價、學生相互評價、學生自我評價等方式,幫助學生找出表達中的問題并及時改善,進而提升個人表達能力。

      參考文獻:

      [1] 錢睿.開展高中語文綜合實踐活動,提高農(nóng)村學生口語表達能力[J].課外語文(上),2017(9):166.

      [2] 馬曉濤.談語文應用能力在中職語文綜合實踐活動課中的培養(yǎng)[J].網(wǎng)友世界·云教育,2014(14):231.

      [3] 沈曉霞.試論中職語文綜合實踐活動對語文應用能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(24):310.

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