胡芳

摘要：在推進幼兒階段的教育教學改革時，教學經(jīng)驗豐富的教師主動從鄉(xiāng)土資源之中獲取靈感，積極落實情感教育，充分利用這一特殊的教育教學資源改革傳統(tǒng)的教學模式，確保學前教育質量及水平的穩(wěn)步提升。情感教育離不開師生之間的緊密互動及交流，教師需要講究方式方法，深化自身對情感教育的理解及認知，確保多種教育資源的合理配置及高效利用。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒情感教育;應用分析

引言

作為我國教育體系中的基礎環(huán)節(jié)，幼兒教育的作用不容忽略，教師需要以情感教育為基礎，主動利用鄉(xiāng)土資源豐富情感教育的內容及形式。調動幼兒的參與能動性，保證幼兒自由發(fā)揮、大膽實踐，真正促進幼兒的個性化成長及發(fā)展。

一、幼兒情感教育

情感是指個人對外界事物的主觀態(tài)度、真實體驗以及在此基礎上所產(chǎn)生的各種行為反應。在推進教育教學體制改革的過程中，其情感教育被反復提起，這種教育教學模式比較新穎，有助于進一步夯實幼兒的學習基礎，確保幼兒獲得更多的真切感悟。對于幼兒階段的教育教學工作來說，情感教育非常關鍵，教師需要了解情感教育的重點及難點，關注對不同教育環(huán)節(jié)的深入分析以及研究，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，充分凸顯情感教育的重要作用及優(yōu)勢。3～6歲的情感教育工作比較復雜及多元，信任感、依戀感以及同情感的培養(yǎng)最為關鍵，幼兒教師則需要意識到情感教育的重要性和必要性，關注與幼兒之間的良性互動及交流，鼓勵幼兒主動關心周圍的人，進一步調整個人的思想以及情感，學會自我表達、自我控制。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒情感教育中的應用要求

在落實幼兒情感教育工作之前，幼兒教師需要做好充分的準備工作，關注對鄉(xiāng)土資源的進一步分析以及研究，找準鄉(xiāng)土資源在幼兒情感教育中的滲透點和突破口，真正實現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的有效利用及分析。首先，教師需要注重體驗性原則，關注對情感教育理想效果的分析及研究，一方面需要實現(xiàn)言傳身教，另一方面需要鼓勵幼兒自主探索及聯(lián)想。設置不同的教學情境，讓幼兒在熟悉的情境中自主學習，主動感知不同的鄉(xiāng)土氣息，獲得更加直觀深刻的情感體驗，只有這樣才能夠促進教育教學活動的有效落實。

其次，教師需要注重自主性原則，關注對鄉(xiāng)土資源的合理利用，充分體現(xiàn)幼兒的主動性，將環(huán)境布置、主題選擇相結合，針對性的利用不同的鄉(xiāng)土資源，關注對多種教育元素的有效分析，結合實際分析采納幼兒的建議，讓幼兒自行決定、自主選擇，只有這樣才能夠充分的凸顯情感教育的重要育人作用及優(yōu)勢。

最后，教師需要注重生成性原則，關注對鄉(xiāng)土資源的有效挖掘，設置不同的課程主題，做好前期的準備工作，結合主題日常教育活動的開展現(xiàn)狀，加強對人文環(huán)境和地域環(huán)境的分析及研究，注重關注幼兒的主觀感受，突破時間和空間的束縛，對癥下藥。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒情感教育中的應用策略

（1）堅持以幼兒為中心

幼兒階段的教育教學工作需要以幼兒為中心，圍繞幼兒的需要與發(fā)展，促進教育實踐活動的有效落實以及大力革新，確保教育教學資源的合理配置，真正凸顯幼兒情感教育工作的重要優(yōu)勢及價值，保障不同教育工作能夠取得新的成效和突破。幼兒教師需要結合幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，了解鄉(xiāng)土資源對幼兒的吸引力，進一步調整育人思路，積極挖掘對幼兒具有一定影響力的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境中學習、交往，結合鄉(xiāng)土特色，用故鄉(xiāng)的特有的方式進行交往，培養(yǎng)情感，從而促進幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)。對于幼兒來說，鄉(xiāng)土資源的吸引力比較足，具有一定的熟悉感。幼兒教師則需要以人文景觀、自然景觀和風土人情為基礎，關注對不同區(qū)域的鄉(xiāng)土資源進行分析，以代表性的鄉(xiāng)土資源為基礎，落實好情感教育工作，確保幼兒樹立正確的集體感和歸屬感，真正產(chǎn)生更多的主觀情緒，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（2）激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對新鮮事物比較好奇，能夠變得更加自信和主動，積極學習不同的知識。在落實情感教育工作的過程中，幼兒教師需要主動利用幼兒的這一天性，關注對多種教育元素的有效分析，全面激發(fā)幼兒的好奇心，靈活利用鄉(xiāng)土資源讓幼兒在自主實踐的過程之中自由探索、帶來想象。這一點對構建高效課堂，促進幼兒階段的教育教學改革有非常關鍵的影響，幼兒也能夠逐步變得更加自信和主動，真正實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

（3）積極實現(xiàn)教學相長

傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，教師一個人全權包辦所有的教學內容，無視幼兒的自主體驗。對于幼兒階段的教育教學工作來說，情感教育比較復雜，幼兒的主動參與不容忽略，幼兒教師者需要站在幼兒的角度關注現(xiàn)代教育對幼兒的重要影響，找準教學資源的應用點和突破口，真正打造高效課堂和精彩課堂。充分凸顯鄉(xiāng)土自然的育人作用以及優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)學前教育模式的束縛，保障每個幼兒都能夠在自主學習的過程中獲得更多的收獲，這種循序漸進的教育教學模式對促進師生的共同成長及共同發(fā)展有非常關鍵的影響。

結語

在推進學前教育改革的過程中，情感教育的落實非常關鍵，教師需要關注對情感教育中鄉(xiāng)土資源的有效利用以及合理分析，遵循一定的教育教學原則。著眼于鄉(xiāng)土資源的使用要求，培養(yǎng)幼兒良好的學習能動性。

參考文獻

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