梁超

摘要：小學數(shù)學既是一門基礎性學科，又是一門極具探究性的學科，而在探究的過程中需要邏輯思維能力。所以，學好小學數(shù)學對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)至關重要。作為一線小學數(shù)學教師，不僅要尊重和認識小學生的思維發(fā)展特點，還要結(jié)合新時代人才需求，深入研究培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;聯(lián)系生活

數(shù)學在整個學科的學習中有著不可或缺的作用，同時數(shù)學學科的邏輯性也是非常的強大，沒有辦法忽視。為了在數(shù)學的學習中有更多更大的優(yōu)勢，邏輯思考能力的培養(yǎng)必不可少。在小學的學習中培養(yǎng)學生的邏輯思維符合國家新課改的要求，符合綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。整個數(shù)學學習的初級階段是小學，所以在小學數(shù)學的教學中，除了課本知識的學習以外，教師通過科學有效的方法，提高學生的邏輯能力是非常重要的，也是教育目標的要求。

一、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學是一門邏輯性強的學科，用數(shù)量的關系來反映可觀世界之間的聯(lián)系，具有嚴密性。擁有邏輯思維能力能夠使學生更加理解數(shù)學，在數(shù)學的學習中可以更快進行課題的解答，使學生在數(shù)學的學習中感到更加的輕松，同時也會更加喜歡數(shù)學，更加樂于去學習數(shù)學。如果在小學數(shù)學中就培養(yǎng)出了邏輯思考的能力，不管是對于今后的學習，還是升學，都有著相當重要的作用，邏輯思維的實用性與應用性強，培養(yǎng)的意義也顯而易見。

二、小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

1創(chuàng)造合理的環(huán)境進行課堂教學

實施情境學習是激發(fā)學生對課堂學習興趣，并發(fā)展邏輯思維能力的重要途徑。小學生本身具有強烈的好奇心和不完善的抽象思維能力。當他們面對無聊而單調(diào)的數(shù)學知識時，常常會感到恐懼。因此，教師應通過發(fā)展基礎數(shù)學教學來發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)造生動的情境來激發(fā)學生在課堂上的注意力，并掌握具體的摘要。為發(fā)展學生的邏輯思維能力提供了堅實的基礎。

2注重在實踐操作活動中培養(yǎng)學生，變無形為有形

小學數(shù)學具有明顯的抽象性，是從實際生活中抽象而來。所以，小學數(shù)學既枯燥，又抽象難懂。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，那么即使教師花了很大精力講了多遍，也還有部分學生無法理解。一方面是因為數(shù)學的固有屬性，另一方面是因為小學生的身心發(fā)展特點，即小學生的抽象思維不足，難以形成這方面的邏輯推理。小學數(shù)學教師要為學生的學習組織一系列實踐操作活動，將抽象的知識直觀化、形象化，在學生的面前來回穿梭，真實地存在于學生的實際生活中，學生也確實能遇到這樣的問題。

例如，在學生學完“統(tǒng)計”的內(nèi)容后，雖然知道實際生活中處處有統(tǒng)計，統(tǒng)計對生活有著重要作用，但學生可能對“統(tǒng)計”這樣的抽象事物仍感到難以理解?？朔@種問題的最佳方法就是讓學生經(jīng)歷“統(tǒng)計”，從“統(tǒng)計”的形成過程更直觀感受與統(tǒng)計有關的知識點。如在班上創(chuàng)辦一期以“我們的生活空間你了解多少”為主題的手抄報比賽，讓學生將自己對統(tǒng)計的看法及掌握的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計在生活中的應用等利用該活動展示出來，是一次不錯的教法創(chuàng)新。

3運用啟發(fā)提問，提升學生思維能力

要想有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，教師就需要保證學生的思維是活躍的，需要學生主動思考并且在思考中得到有效提升。為此，教師可以利用提問的方式去引導學生主動思考，以此幫助學生將知識內(nèi)化于心，使學生的學習能力能夠得到顯著的提升，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。教師需要保證提出的問題具備啟發(fā)性，避免一些假大空的問題，保證問題的有效性才是提升學生邏輯思維能力的關鍵。首先，教師可以在課堂教學時借助啟發(fā)性問題提升學生的邏輯思維能力。例如，在進行《垂直與平行》的教學時，教師可以讓學生自己去想象若是將一張白紙的面無限地擴大，是什么樣子的？在無限大的面上出現(xiàn)兩條直線，這兩條直線會有怎樣的關系？讓學生利用自己的思維能力進行思考，在經(jīng)過充分的思考后，學生在頭腦中就會自主地建立思維結(jié)構(gòu)。其次，教師可以將啟發(fā)性問題應用在課后作業(yè)中，優(yōu)化課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)，合理安排問題的順序，幫助學生鞏固知識，同時提升其邏輯思維能力。

4注重聯(lián)系生活，提升學生的實踐能力

為了方便學生的理解與掌握，教師可將抽象的數(shù)學知識與實際問題之間建立聯(lián)系，以直觀具體的生活實例，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，引導學生從數(shù)學角度再次認識生活。不僅可以改變傳統(tǒng)單一的教學模式，增加學生的學習興趣，提升學習的主動性。同時也能促進學生加深對數(shù)學知識的理解與運用，對于學生數(shù)學思維的實踐應用有積極影響。

例如，在學習小學數(shù)學五年級下冊的“長方體與正方體”時，教師需要為學生講解長方體與正方體表面積、體積的相關知識。為了幫助學生更加高效地理解抽象知識，教師可以讓學生以動手實踐的方式，利用一張 A4 紙，對長方體或者正方體的表面積進行折疊、拼接，然后計算 A4 紙的面積，利用“面積轉(zhuǎn)化”的思想，得到長方體或者正方體的表面積。

5進行差異化教學

不同學生對知識內(nèi)容的吸收理解能力存在差異，因此，教師在教授小學數(shù)學的相關知識內(nèi)容時很容易出現(xiàn)進度不一的情況，一些接受能力較差的學生很容易無法跟上教師的教學計劃，進而產(chǎn)生厭學以及畏懼心理，從而無法積極主動地投入到小學數(shù)學的學習當中。因此，教師需要充分認識到差異化教學的重要性，采取一系列措施發(fā)展差異化教學，在充分了解不同學生學習能力的基礎上進行分層教學，針對一些學習接受能力較好的學生，教師需要注重對其獨立自主能力的培養(yǎng)，提高其自學能力，注重對相關知識內(nèi)容進行思考，從而能夠高效地提高學生的邏輯思維能力。而針對一些學習接受能力較差的學生，教師需要加強對其的管理，注重基礎知識內(nèi)容的教授，使其能夠充分掌握相應的知識內(nèi)容，在此基礎上通過引導培養(yǎng)邏輯思維能力。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在學生學習數(shù)學的過程中具有非常重要的意義。數(shù)學教師想要在教學中提高學生的邏輯思維能力，就需要不斷的總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，并對所使用的教學方法進行創(chuàng)新，將課堂教學的效果進一步提升，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

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