高中語文小說教學中情感教育實施途徑探究

楊春燕

摘要：最新發(fā)布的普通高中語文課程要求大綱中指出，新時代的高中語文要培養(yǎng)學生的情感意識，加強對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提高學生的語言構建與運用能力的基礎上，著重培養(yǎng)學生的情感意識。因此，本文將基于高中生心理發(fā)展的特點以及高中語文中小說的特點，對高中語文小說教學中投入情感教育的具體措施進行簡要分析。

關鍵詞：高中語文;小說教學;情感教育

在高中語文當中，小說教學是教學的一大重要板塊，情感是構成心理素質的一大重要部分，高中語文通過不同題材的篇目學習，旨在讓學生能夠在閱讀當中領悟課文中的感情，從而能夠進行自我的思維發(fā)散、創(chuàng)造對于事物豐富的看法。隨著學生接觸世界不斷廣泛，認知事物能力也不斷加強，在高中語文教學當中，應該加強對于學生的情感教學，培養(yǎng)學生完善的人格。

一、播放音頻對話以及分角色表演感受角色感情

通過播放文章中的相關人物對話的音頻，能夠從聽覺方面加強對于學生的情感的感染作用，讓學生在聽的過程中能夠切身地感受到教材中人物的感受是絕望還是興奮，教師充分抓住小說當中所用到的動作神態(tài)、語言描寫，發(fā)掘課文中作者的思想情感。而且在課堂當中要加強對于學生的情感教學，要以學生為主，讓學生在聽課文當中相關人物的音頻對話后自由地發(fā)揮自己的感想，體驗作者此時此刻的愛憎喜憂，并且通過自身的理解和轉化，用分角色扮演的形式將感情表達出來，將自己帶入到作者所描述的情景當中，加強感染力以及對于學生內心的沖擊力。對于小說，外國小說往往帶有較強的抒情性，教師在要求學生進行角色扮演的過程當中，學生還可以通過朗讀和吟誦文章來充分發(fā)散自己的感情，使整節(jié)課的的氛圍處于學生自己創(chuàng)設的陶醉的意境當中，通過聲音在腦中形成畫面。

二、播放視頻，感受人物感情

視頻是從視覺形式將小說當中的人物形態(tài)真實展示在人們的面前，教師在具體的課堂教學當中，可以通過視頻的形式，先對本節(jié)課的小說內容進行情感的導入，營造本節(jié)課所需要創(chuàng)設的意境，激起學生的情感波瀾，讓學生在有情緒鋪墊的基礎上走入課文，通過合理閱讀理解，對于文章中的感情進行自我把握。并且通過視頻導入的形式，可以引導學生的情緒導向，通過視頻使學生的情緒可以根據視頻的變化進行自然的過渡，由消極轉為積極，由熱情轉為消沉等。

例如，在課本中所涉及到的林黛玉進賈府這一小說的節(jié)選當中，就充分體現(xiàn)了神態(tài)描寫對于人物情感表達的重要性，在這一篇小說的節(jié)選當中，作者首先在空間上進行了合理的布局，從一開始，作者就以小說當中人物的視角，對于賈府的整體布局進行了簡單的介紹，比如，向西行進，正門進了西邊角門，還有正面五間上房和兩邊穿山游廊廂房等，都可以從側面表現(xiàn)出賈府的富有。在對于人物的描寫當中，作者通過工筆細描展示出了黛玉的溫文爾雅，和熙鳳的潑辣大膽，對于熙鳳的外貌描寫和著裝描寫都顯得十分精致，從衣褂到頭飾，以及大紅洋緞窄裉襖、五彩刻絲石青銀鼠褂等，都將熙風的特點展現(xiàn)得淋漓盡致。由于高中生的一些限制，對于這些古代的事物沒有了解，教師就可以通過視頻的形式將其展示給學生，加強學生對于人物特點和之后人物感情的理解。

三、抓住文中的語法技巧和行文思路，加強學生理解

梳理文脈是高中語文教學的一大教學目標，無論是什么題材的篇目都要讓學生充分理解該課文的內容，要讓學生能夠在完全掌握課文內容以及作者的行文思路的基礎上加以自身的實際分析，從而才能更好了解文章感情。小說雖然不像散文一樣注重與抒情，但是在小說的寫法以及行文結構當中，也有較多的寫作手法。比如，歐亨利式結尾、正側面描寫等，因此，教師在引導學生進行小說的情感學習當中，也應該抓住作品語言與語法進行體驗，在學習過程中學生可以通過作者在細節(jié)描寫中的改變，來體驗和感受作者微妙的情感變化。文學是語言的一大重要表達形式，因此，文字的表達也應該從屬于作者的感情，通過文字來抓住作者的感情，可以讓學生在進行小說的情感學習過程中也能學到一定的寫作方法，對其以后的寫作都有極其重要的意義。

例如，在高中課文《老人與?！樊斨?，作者就通過細膩的筆觸、生動的描寫，表達了老人在遇到不同的情景時的情感變化。通過作者的描寫，剛開始我們可以領悟到老人雖然風燭殘年，但仍有堅定的心魄，毅然決定獨自駕船出海，在與鯊魚搏斗的過程中，老人的體力和心態(tài)從高到低，逐步弱化，再到最后取勝的興奮，作者都通過細節(jié)處的描寫將老人的情感變化表現(xiàn)得淋漓盡致，令人印象深刻。

四、結語

在高中語文教學過程當中，教師應該充分抓住學生情感較為豐富的特點，在這一階段的小說教學當中，加強情感教育，達到學生與作者之間的情感共鳴，并且能夠讓學生將自身融入到小說作品當中，促進思維的敏捷性、靈活性，并且發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，具體的教育教學應該從聽、說、讀、看四個方面四個角度，進行情感教育。

參考文獻：

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