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      在趣味活動中提高識字效率

      2021-10-21 13:42:18蔣細妹
      啟迪·中 2021年6期
      關鍵詞:字理識字輕松高效

      蔣細妹

      摘要:實踐證明,興趣是最好的老師,只要孩子有興趣,識字量是不成問題的。所以教師以科學的方法激發(fā)孩子的學習興趣,就顯得尤為重要。通過有趣的活動,調(diào)動學生的求知欲,鼓勵學生積極地參與識字活動,獲得成功的喜悅,從而提高識字教學效率。。

      關鍵詞:識字量 ?興趣 ?游戲識字 ?字理識字 ?輕松 ?高效

      《語文課程標準》要求九年義務教育階段要認識3500個左右的常用漢字,其中在1-2年級段就要認識1600個左右,占義務教育階段總識字量近一半。這充分體現(xiàn)了低年級識字教學的重要性,也給低年級語文教學帶來了一定挑戰(zhàn)。

      游戲識字,樂在其中

      小朋友的最大興趣無疑是玩游戲了,在課堂上設計一些識字游戲,有利于激發(fā)學習興趣,提高識字效率。

      1、猜字謎游戲,在想象中識字

      大多數(shù)小學生都喜歡猜謎語,利用這一興趣,在識字教學中適當設計字謎,能有效幫助孩子識記字形。先通過簡易的字謎,吸引學生,例如“王”字編成:一加一不是二。有些字筆畫繁多,不容易記住,編成字謎后學生猜不出,教師可說出謎底,然后讓他們記住謎面,說給別人猜,也有利于幫助學生記住生字。例如:“喜”按上、中、下三部分(十、豆、口)編成個字謎:十顆豆,放進口,讓學生邊讀邊寫。這謎語形象有趣又簡單易記,同學們讀后都很快記住了筆畫復雜的“喜”字,并且在之后也不容易寫錯。當學生掌握了一定的方法后,還可以讓學生自己編字謎,也許他們編的字謎雖然不太成熟,但因為是他們自己想的辦法,所以記憶效果很好,他們都很樂意為編字謎而動腦筋。

      2、編口訣游戲,在領悟中識字

      口訣簡潔且易讀易記,識字教學中適當編些口訣,也有利于幫助學生提高學習效率。例如:“左、右、有、在、友”這幾個字容易搞混,我根據(jù)內(nèi)部的不同,編個口訣:“左”工、“右”口、“有”月亮,“在”土旁邊插根棍,又來一個小朋“友”。讓學生邊讀邊看老師板書,同學們饒有興趣的反復讀著讀著,便分清了五個形近字。

      3、找兄弟游戲,溫故而知新

      漢字雖量多,似乎難認,但其實95%的是合體字,而且其中有大量的形近字。兩個形近的字,就好比是一對兄弟,如:“晴”和“睛”、“峰”和“蜂”等。在教學時,引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,也可化難為易?!罢倚值堋钡挠螒?,讓學生給生字找兄弟,比一比誰的兄弟多。孩子們都很積極,你找一個,我找一個,很快就給生字找來了一群兄弟。這樣的游戲,不僅讓學生在玩中復習了熟字,還有效地區(qū)別了形近字。

      字理識字,記憶深刻

      學生對漢字的學習認知主要是形象感知和意義識記,所以教師在教學設計方面,“應充分考慮漢字的特點,以提高識字教學效率。同時,讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內(nèi)涵”(教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》)。字理識字教學把字形與字義、字音聯(lián)系起來進行教學,呈現(xiàn)給學生的是一幅幅圖畫,一個個故事,讓學生在理解的基礎上掌握字的音形義,使識字變得生動、活潑、有趣。

      字理識記象形字,感受漢字之美

      象形字就是根據(jù)事物的形狀特征描繪而成的文字,很多獨體字如:山、水、火、雨、魚、網(wǎng)、鳥等,教學時把它們的古體象形字呈現(xiàn)給學生看,學生看到有如一幅幅圖畫般的漢字,頓生愛意,令人過目不忘,留下而深刻的印象。

      字理識記會意字,感受漢字之妙

      會意字就是把意義上相關聯(lián)的兩個或兩個以上的獨體字組合在一起,進而表示一個新的意義。例如“從”,兩人一前一后表示跟從;“眾”則表示很多人聚集在一起;“旦”,日出地平線,表示早晨……通過字理分析會意字,學生茅塞頓開,原來復雜的漢字里藏著奇妙的學問!把會意字的組構(gòu)規(guī)律教給學生,學生就能觸類旁通,高效記住漢字。

      3、字理識記形聲字,感受漢字之趣

      很多漢字都是形聲字,由表示字義的形旁和標音的聲旁組合而成,如左形右聲的“奶”、上形下聲的“露”、外形內(nèi)聲的“圓”等等。教學時通過字理分析,幫助學生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,感受有趣的漢字故事,學生學得輕松而有趣。

      三、課外識字,自由輕負

      新課程讓我們認識到,語文學習包括識字的資源和實踐的機會都是無處不在,無時不有的。

      1、在生活中自然識字

      生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,只要留心生活,隨時隨地都能識字。

      在現(xiàn)今“雙減”政策下,低年級不能布置書面家庭作業(yè),但可以布置一些實踐類的作業(yè),例如布置學生在上學放學時認一認沿路的店鋪名、招牌,路牌、廣告牌等,周末布置學生跟家長逛超市,認一認琳瑯滿目的商品,讀一讀對應的商品名稱。外出用餐時跟家長一起點餐,讀一讀餐牌上的菜名……遇到不認識的字,可以問一問同伴或親人,也可以記下字形,回去問家長或老師。作業(yè)布置以后還要定期提供展示的平臺,肯定小朋友的識字成果,以強化這一學習行為,讓識字與生活同步,輕松自然。

      2、在交往中快樂識字

      新生入學,一切都那么新鮮,座位表也能引來不少孩子圍觀,他們興奮地找自己的名字、找到同學的名字。同學們在快樂的氣氛中,不經(jīng)意地認識了幾十個漢字。為了強化鞏固,可讓同學們輪流當組長,在收發(fā)本子的過程中熟悉同學的名字,他們樂此不疲。

      3、在校園環(huán)境中輕松識字

      新學期里,在帶領學生參觀校園環(huán)境時,引導他們了解學校的校風、學風,認讀一些名人名言,宣傳標語等。同學們在熟悉校園、親近校園的過程中,既培養(yǎng)了愛校之情,又可以認識不少漢字。把課程表貼出來,教同學們看懂課程表,按課程表做好課前準備。他們天天看課程表,久而久之也就認識了課程表上的字。

      小小漢字,蘊藏著無窮的奧妙。我們要充分發(fā)揮教師的主導作用,通過有趣的活動,調(diào)動學生的求知欲,鼓勵學生積極地參與識字活動,獲得成功的喜悅,從而提高識字教學效率。

      參考文獻:

      義務教育《語文課程標準》

      教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》

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