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      德育視角下的高職班主任管理策略研究

      2021-10-21 19:24:25梁巧玉
      三悅文摘·教育學刊 2021年37期
      關鍵詞:學生管理工作德育教育高職院校

      梁巧玉

      摘要:在高職教育中,不能局限于智育教育,要想培養(yǎng)出契合社會需求的服務、管理人才,必須要發(fā)揮德育管理價值,促使高職生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。面對日益提高的社會人才招收標準,高職人才既要掌握扎實的專業(yè)知識和技術水平,更要具備良好的個人品德、思想品質(zhì)等,真正成為社會適應能力、應變能力強的學生。在學生教育管理中,班主任承擔著重要的管理職責和使命,這就需要在管理中滲透德育元素,讓學生真正成為全面發(fā)展型綜合技術人才。

      關鍵詞:班主任;德育教育;高職院校;學生管理工作

      在進入高職發(fā)展階段后,學生接觸的活動、學習的知識與社會就業(yè)有著密切的關聯(lián)性,也面臨著較大的學業(yè)、發(fā)展壓力,在快節(jié)奏的生活、學習環(huán)境下,學生個人素養(yǎng)、品德和能力容易受到不良因素影響。盡管當前高職學校對德育教育投入了大量精力,但德育內(nèi)容與學生學習、生活聯(lián)系性不足。同時,在具體的德育教育實踐中,具體形式和手段缺乏強烈的吸引力,難以讓大量學生參與到活動中,更難以滿足學生發(fā)展需求。再者,班主任的德育方式往往以說教方式開展,學生個人的主動接受意愿不足,學生很難與班主任產(chǎn)生思想和情感上的碰撞,很難形成完善的價值體系和德育觀。因此,本文結合管理實際,對班主任管理中德育滲透的策略進行分析。

      一、設置主題班會,提高思想品質(zhì)

      首先,在理論指導層面。在往常的班主任管理工作中,班會活動多由班主任開展,且主題內(nèi)容、活動是按照學校和班主任實際開展思想活動。但是,由于班主任多采取說教方式進行活動組織,或直接播放視頻片段,讓學生感悟真實實例中的主題思想。盡管這一方式能夠給學生帶來無形的影響,但很難保證每名學生的內(nèi)心都能受到觸動。因此,班主任教師要從固定的育人方式、風格中走出,開展系列化的學生自由組織班會,讓學生成為參與德育的主體,打造更多契合學生實際的活動形式。對此,教師可以預先通知學生主題內(nèi)容,讓班委會負責組織學生進行活動準備。比如,學生可以開展以“難忘南京”為主題的故事會活動,開展一系列的故事分享、表演活動,邀請班主任參與觀看。在學生組織和開展班會活動時,班主任可以對活動情況、過程、學生反饋進行評價,并圍繞各個學生展示、表演情況進行分析,對其中的德育內(nèi)容進行延伸和解讀,促使學生思想道德品質(zhì)得到提高。

      二、樹立榜樣模范,提高德育實效

      首先,樹立先進的榜樣。在班主任管理中,榜樣的樹立對德育效果的加強具有促進作用。因此,在開展德育類實踐活動時,班主任要有意識地樹立個人榜樣、選取學生優(yōu)秀榜樣,促使學生內(nèi)心的模仿、競爭意識得到激發(fā),使其向正面的行為學習,促使其得到良好發(fā)展。比如,在班級出現(xiàn)道德、衛(wèi)生、學習等方面的模范時,教師要通過公開表彰、表揚等方式,讓學生內(nèi)心對榜樣產(chǎn)生信任感、崇拜感,自覺地學習榜樣身上良好的品德、品質(zhì)。其次,為了強化德育管理效果,班主任應從班級管理角度切入,通過組織班委會活動,共同制定和完善德育模范推選細則,并制作德育榜樣排名表。然后,在具體實施中,參與排名競爭的人選需要在班委會和其他同學的監(jiān)督下參與紀律方面、衛(wèi)生方面、課程方面的考核,以一個月、三個月為周期進行綜合考核。通過定期推選德育模范,能夠喚醒學生自我更新、自我發(fā)展的意識,以更高的標準約束各方面表現(xiàn)。

      三、結合專業(yè)實際,培養(yǎng)職業(yè)道德

      首先,專業(yè)發(fā)展和職業(yè)就業(yè)是德育滲透的重要渠道。因此,教師應根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展、學習要求,將職業(yè)領域的道德標準、規(guī)范納入“工匠精神”范圍,讓學生在學習課程的同時,自覺地吸收職業(yè)道德方面的內(nèi)容。同時,班主任可以利用微信、QQ等平臺搭建“做大國工匠”專業(yè)討論群,定期向群內(nèi)推送、宣傳職業(yè)道德內(nèi)容,不斷地完善學生職業(yè)知識體系。其次,班主任應根據(jù)專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展,聯(lián)合專業(yè)教師共建職業(yè)道德資料庫,搜集專業(yè)領域的人物模范,如大國工匠、優(yōu)秀先鋒等人物案例,在課內(nèi)、課外穿插相關案例視頻,讓敬業(yè)、創(chuàng)新、專注等品質(zhì)深入到學生內(nèi)心。比如,針對學前專業(yè)學生,班主任可以列舉正面、反面案例,讓學生分析案例人物的行為是否合理,并思考職業(yè)道德對自身職業(yè)道路的影響。通過加強德育與專業(yè)課程、職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系,能夠讓學生深入地理解職業(yè)道德內(nèi)涵,促使其形成良好的職業(yè)品德。

      四、結語

      綜上所述,加強德育管理與班主任管理工作的融合,是促進綜合素質(zhì)提升、職業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此,在具體的管理工作中,班主任要時刻關注道德教育內(nèi)容,在日常管理中滲透德育元素,通過創(chuàng)新班會活動形式、推選德育榜樣、拓展職業(yè)內(nèi)容等方式,讓學生在學習、活動和實踐中自覺提升個人修養(yǎng),成為道德水平、專業(yè)水平高的綜合技術人才。

      參考文獻:

      [1]羅丹.高職班主任德育工作開展策略探究[J].中國科技投資,2020(27):79-80.

      [2]邢國新.高職班主任德育工作開展策略探究[J].才智,2020(19):51-52.

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