小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開(kāi)展

張紅妮

摘 ?要：開(kāi)展有效的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展階段起著非常重要的作用。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用切實(shí)可行的策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，確保小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性得到進(jìn)一步提升，從而能夠更好地完成小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)任務(wù)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);有效開(kāi)展

寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中難以順利有效進(jìn)行下去的一個(gè)環(huán)節(jié)，一提到寫作，師生都比較頭疼，學(xué)生是頭疼找不到寫的方向和內(nèi)容，教師是頭疼批改，面對(duì)學(xué)生胡拼亂湊出的文章，不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀一直令人堪憂。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要探索新的有效寫作教學(xué)的路子，解決制約寫作教學(xué)效果提高的許多問(wèn)題，從而能夠很好地獲得小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的極大成功。

一、組織多種形式的寫作訓(xùn)練活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者打開(kāi)自身思維的大門，為學(xué)生組織形式多樣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的無(wú)窮魅力，可以很好地維持學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的動(dòng)力。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用形式多樣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作渴望，從而能夠助力有效小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

在具體的寫作教學(xué)實(shí)踐中，我先向?qū)W生傳遞了寫日記的技巧，并為學(xué)生布置了每天寫一篇日記的任務(wù)，讓學(xué)生將每天發(fā)生的，比較有趣的或者對(duì)自己影響較大的事情運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄了下來(lái)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用文字語(yǔ)言進(jìn)行寫作的能力。其次，在講述文章時(shí)，如果遇到運(yùn)用修辭的優(yōu)美語(yǔ)句，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析，并要求學(xué)生對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，為學(xué)生寫作能力得到進(jìn)一步發(fā)展提供了支持。另外，我還為學(xué)生推薦了適合他們閱讀的書籍（如《大林和小林》《幽默三國(guó)》等），觀看的電影（如《小飛俠彼得潘》《熊貓回家路》等等），讓學(xué)生在閱讀與觀看之后寫了寫自己的感受，使學(xué)生懂得了在寫文章時(shí)要著重體現(xiàn)自己的情緒。總之，為學(xué)生組織多種有吸引力的寫作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到了寫作實(shí)踐活動(dòng)中，助力了滿意寫作教學(xué)效益的取得。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多渠道積累素材

制約學(xué)生寫作能力發(fā)展的一大瓶頸就是學(xué)生沒(méi)有從多種渠道進(jìn)行寫作資源的積累，在寫作時(shí)總是出現(xiàn)難為無(wú)米之炊的現(xiàn)象，一直不能取得令人滿意的寫作效能，喪失了寫作訓(xùn)練情趣，難以打造新的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課程體系。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種途徑進(jìn)行寫作資源的積累，從而為學(xué)生今后寫出有血有肉的文章做好前期準(zhǔn)備工作。

例如，以《習(xí)作：推薦一個(gè)好地方》為例，首先，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：你想為大家分享哪個(gè)地方呢？使學(xué)生明確了要介紹的地方。然后，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，走訪調(diào)查了自己要推薦的地方，初步了解了自己要推薦的地方的特點(diǎn)。之后，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)寶庫(kù)中查閱了要推薦的地方的更多資料，并下載了幾篇優(yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)了這些文章中的閃光點(diǎn)，助力了自身走出一條適合自己的寫作道路。最后，學(xué)生根據(jù)這些豐富的資料寫了一篇內(nèi)容充實(shí)的文章，并在后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中做到了及時(shí)從閱讀文本、網(wǎng)絡(luò)寶庫(kù)以及生活中搜集寫作素材，提升了學(xué)生的寫作訓(xùn)練實(shí)效?？傊\(yùn)用多種渠道豐富學(xué)生的寫作資源，使學(xué)生做到了下筆如有神，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的寫作訓(xùn)練信心。

三、積極改良傳統(tǒng)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語(yǔ)文教師編輯統(tǒng)一的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生寫出的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)自身在知識(shí)和能力等方面存在的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面，身心得不到健康和諧的發(fā)展，評(píng)價(jià)的價(jià)值不能完整地體現(xiàn)出來(lái)。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改良，讓學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生良好的自我發(fā)展與提高。

例如，以《習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人》為例，在學(xué)生完成寫作后，我先對(duì)學(xué)生提出了以下要求：認(rèn)真閱讀自己寫的文章，看看有沒(méi)有寫錯(cuò)的字，用錯(cuò)的詞語(yǔ)等等，并進(jìn)行修改。學(xué)生帶著檢查任務(wù)，對(duì)自己寫的文章進(jìn)行了初步的完善，完成了評(píng)價(jià)的第一個(gè)步驟。然后，我在大屏幕上投影了學(xué)生寫的文章，并讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)閱讀之后的感受，即有沒(méi)有突出人物的特點(diǎn)，對(duì)人物特點(diǎn)描寫的到不到位等等，使學(xué)生做到了對(duì)彼此寫的文章進(jìn)行互評(píng)，并反思了自己有沒(méi)有在寫作時(shí)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，明確了寫作時(shí)需要特別注意的地方。最后，我對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行了最終的評(píng)價(jià)，并指出了學(xué)生，尤其是學(xué)困生寫的文章中比較突出的地方，促進(jìn)了學(xué)生寫作情懷的良好提高?？傊?，轉(zhuǎn)變運(yùn)用一刀切的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的措施，使學(xué)生得到了更好的成長(zhǎng)與成才，取得了有目共睹的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)成績(jī)。

總而言之，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要從以往只注重寫作結(jié)果的老路中走出來(lái)，并要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，學(xué)到更多有效的寫作教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法，寫出更有內(nèi)涵的文章，從而不斷加深學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]江靜. 試論小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開(kāi)展[J]. 名家名作，2018，000（003）：P.157-157.

[2]周寬群. 芻議如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)[J]. 好家長(zhǎng)，2017，000（051）：198-198.