探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合問題教學(xué)法的教學(xué)策略

高紅云

摘要：學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生做好知識鋪墊。閱讀教學(xué)通常都是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，所以教師必須要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，才能有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中融入問題教學(xué)法是一種全新的教學(xué)形式，不但可以打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，還可以滿足新時代背景下小學(xué)生對學(xué)習(xí)的多元化需求，受到了小學(xué)語文教師的一致好評。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)該將問題教學(xué)法在課堂中進(jìn)行深度融合，徹底激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題教學(xué)法;融合教學(xué)

小學(xué)語文課堂中的師生互動環(huán)節(jié)能夠有效拉近師生、生生之間的距離，可以幫助教師構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中開展語文閱讀學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)生對語文閱讀的理解能力和水平，幫助小學(xué)生建立一個良好的語文知識模型，為今后開展語文學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。但是使用什么教學(xué)方式來提高語文閱讀教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂互動過程是許多教師都為之困惑的問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中融入問題教學(xué)法的模式能夠加強(qiáng)師生、生生之間的互動，通過問題的引導(dǎo)可以徹底激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀課堂的興趣，帶著教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)課堂互動，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且還能提高小學(xué)生的思維能力[1]。

一、強(qiáng)化課堂互動環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前應(yīng)該充分做好準(zhǔn)備，合理的課堂問題進(jìn)行設(shè)計。小學(xué)生由于年齡較小的特點(diǎn)，對事物并不具備分析探究的能力。教師在設(shè)計問題時也要綜合考慮，如果設(shè)計的問題超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，將會造成事倍功半的效果，嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還有可能對語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理，長此以往下去，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還很難實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。所以，為了避免上述情況的發(fā)生，教師在設(shè)計課堂問題時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識接受能力等進(jìn)行考慮，更要注重與學(xué)生的互動性，設(shè)置學(xué)生通過思考能夠順利回答的問題，以此來實現(xiàn)課堂互動性[2]。另外，教師還應(yīng)該設(shè)計趣味性的問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和知識探究，這樣才能將語文課堂的互動性進(jìn)行最大化的發(fā)揮，讓語文閱讀課堂變得“熱鬧”起來，也能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展。

比如：在進(jìn)行《田忌賽馬》這一課的閱讀學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該設(shè)計與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題來加強(qiáng)課堂師生互動。結(jié)合文章內(nèi)容，在教學(xué)時教師可以先為學(xué)生講解田忌這個人的人物特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，文章更深層次的中心思想是什么，并且適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}：“田忌是如何取得比賽的勝利的？”讓學(xué)生帶著疑問大聲朗讀課文，通過教師引導(dǎo)分析了文章的主要內(nèi)容后，與學(xué)生一起開展有關(guān)田忌賽馬時使用的方法進(jìn)行探討，同時讓學(xué)生結(jié)合生活實際開動腦筋，在我們生活中利用田忌賽馬的方法能夠解決什么問題呢？學(xué)生此時會爭先恐后的表達(dá)自己的想法，實現(xiàn)了課堂互動的目的，有利于提高小學(xué)生的閱讀能力。

二、設(shè)立問題教學(xué)情境

小學(xué)是學(xué)生打下知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段中，學(xué)生對身邊的一切事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，開展知識學(xué)習(xí)的前提也是對事物產(chǎn)生的興趣。因此小學(xué)教師在開展語文閱讀教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將好奇心充分發(fā)揮，為學(xué)生設(shè)立一個良好的問題情境，通過教師的引導(dǎo)吸引學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中有效地思考問題、解決問題。

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中也融入了多媒體教學(xué)設(shè)備開展日常教學(xué)[3]。通過多媒體設(shè)備能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣最大化的激發(fā)出來，還能增強(qiáng)小學(xué)生對閱讀的感官體驗，更加適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也充分滿足小學(xué)生的心理需求。為教師開展問題教學(xué)課堂做好了有效鋪墊，使小學(xué)生能夠主動積極地投入到語文閱讀學(xué)習(xí)中。

比如：在進(jìn)行《窮人》的教學(xué)時，教師對文章進(jìn)行講解前，首先為學(xué)生提出舉個問題：如漁夫和桑拿從哪幾個方面體現(xiàn)出了生活的貧困？他們將兩個孩子帶回家里后產(chǎn)生了怎樣的心理活動呢？將問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，在文章中找出相關(guān)的語句進(jìn)行品讀，通過教師的指引分析為什么漁夫和桑拿在如此貧窮的情況下仍然堅持收養(yǎng)了寡婦西蒙的兩個孩子，文章中表達(dá)了怎么樣的高貴品格。再讓學(xué)生帶入情感閱讀課文，與作者產(chǎn)生靈魂共鳴，在賞析的過程中升華情感。

三、教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)

教師在課堂中利用問題教學(xué)法開展教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。在此環(huán)節(jié)中，小學(xué)生的自主性是十分重要的。教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確自身的定位。在教學(xué)時教師是課堂的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生[4]。所以，在教師開展語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合問題對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為小學(xué)生進(jìn)行思路點(diǎn)撥，明確思考方向，讓小學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行更深層次的思考，最終順利解決問題。

比如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的課文時，教師可以設(shè)計一個先導(dǎo)語：同學(xué)們知道什么地方才能被成為“天堂”？讓學(xué)生分別表達(dá)自己的見解。在學(xué)生掌握天堂的含義時，緊接著問道：那么鳥的天堂在哪里呢？文章中寫了作者幾次去到了鳥的天堂？教師通過問題引導(dǎo)的方式將學(xué)生帶入本節(jié)課的教學(xué)中。從文章題目入手，給學(xué)生設(shè)置一個要“閱讀期待”的心理，將學(xué)生的好奇心徹底激發(fā)。幫助學(xué)生從文章整體了解內(nèi)容。在學(xué)生朗讀完文章后，教師可以設(shè)計幾個問題：作者兩次去到鳥的天堂，時間節(jié)點(diǎn)在哪里呢？另外想一想兩次去鳥的天堂所看到的景象是一樣的嗎？這類問題都比較簡單，容易理解，學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。此時教師可以讓優(yōu)等生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給后進(jìn)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。目的是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生通過探索的過程把握作者的思想，以此來實現(xiàn)對文章的整體感知。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該重視教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都能夠帶著問題和興趣開展閱讀學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生提高思維能力和分析問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳亮.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2021，28（3）：1384.

[2]徐榮.淺談問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（7）：965-966.

[3]王明宏.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：1140.

[4]李華俊.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（11）：929-930.