小學(xué)語文趣味性教學(xué)策略探究

黃聰華　黃東麗

摘要：語文課程是青少年學(xué)習(xí)階段的主要科目，并且語文課程涉及漢語基礎(chǔ)教學(xué)，其是其他科目學(xué)習(xí)以及學(xué)生生活的基礎(chǔ)，因此語文科目的學(xué)習(xí)對(duì)青少年的成長與發(fā)展具有重要意義。小學(xué)階段，是小學(xué)生群體進(jìn)行語文科目課堂學(xué)習(xí)的開端，因此教師在此階段制定合理的教學(xué)策略，選取合適的教學(xué)方式，影響學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生群體處在探索世界的初期階段，其對(duì)趣味性事物具有天然的探索欲望，因此為促使學(xué)生保持對(duì)世界探索的熱忱，教師應(yīng)針對(duì)制定趣味性教學(xué)策略，從而推進(jìn)語文教學(xué)成效的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文科目;趣味性教學(xué);教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-073

語文科目是語言類科目，具有較強(qiáng)的體系性以及傳遞性，因此小學(xué)語文科目對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)模式的形成具有重要影響，為此教師應(yīng)重視小學(xué)語文科目的實(shí)踐意義。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師及學(xué)生因?yàn)槠涫悄刚Z教學(xué)，所以忽視其教學(xué)意義，從而導(dǎo)致教學(xué)模式不斷僵化，學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降，進(jìn)而導(dǎo)致語文科目教學(xué)有效性無法被充分發(fā)揮。小學(xué)生群體具有旺盛的好奇心及求知欲，但是其注意力容易分散，紀(jì)律意識(shí)較為淡薄，因此其容易被課外事物吸引注意力，為此，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生群體特點(diǎn)以及其興趣點(diǎn)，制定趣味性教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)效率不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，營造良好課程氛圍

教學(xué)情境是教師課程內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)的，其旨在營造良好的課程氛圍，從而促使學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，為保證教學(xué)效果，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生群體對(duì)趣味性的喜愛，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，例如，教師在講解“在牛肚子里旅行”這一課時(shí)，首先教師簡結(jié)合解課文內(nèi)容，總結(jié)文章中出現(xiàn)的擬人化的動(dòng)物以及故事發(fā)生的背景，運(yùn)用工具制作蟋蟀的形狀，并且在上課前在教室內(nèi)布置場(chǎng)景，其次教師在講解完課程后，從班級(jí)內(nèi)隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)還原文中的對(duì)話，促使學(xué)生親身體驗(yàn)故事的趣味性，最后教師要求學(xué)生結(jié)合布置的場(chǎng)景自主回顧課程內(nèi)容，由此深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知與掌握。在這一過程中，教師通過簡單的工具以及場(chǎng)景變換，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，有助于推進(jìn)學(xué)生在其中學(xué)習(xí)知識(shí)。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，有助于營造輕松的課程氛圍，從而可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而促使教學(xué)成效不斷提升。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為學(xué)校教學(xué)提供了越來越多的高效教學(xué)工具，信息技術(shù)的使用便是推進(jìn)教學(xué)效率有序提升的重要方式。信息技術(shù)涉及信息的收集、儲(chǔ)存、分析以及展示，顯現(xiàn)了高效性與便捷性，并且信息技術(shù)形式多樣，可以充分貼合學(xué)生的喜好，由此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取合適的信息技術(shù)形式，例如，教師在講解“海底世界”這一課時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)的展示功能，首先教師結(jié)合課文內(nèi)容，將文章中出現(xiàn)的海洋生物運(yùn)用幻燈片的動(dòng)畫效果展示出來，其次教師尋找與海底世界相關(guān)的視頻，并將其播放給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)紙面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)物象的過程，有助于學(xué)生在直觀觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)，最后教師結(jié)合幻燈片以及視頻，針對(duì)講解課文中較難的理解的詞語及句子，由此減少了教師的冗余講解，留有更多時(shí)間供學(xué)生自主思考。由此可見，教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，有助于促使學(xué)生在感知趣味性的同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建趣味教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才可有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。趣味活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，教師構(gòu)建趣味活動(dòng)，可以促使學(xué)生在參與中感知趣味性，從而其學(xué)習(xí)熱情可被有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效保障。為此，教師應(yīng)積極構(gòu)建趣味活動(dòng)，例如，教師在講解“巨人的花園”時(shí)，首先教師全面講解課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程形成初步認(rèn)知，其次教師要求學(xué)生自主思考若是巨人未拆除圍墻，故事的結(jié)局會(huì)如何發(fā)展，最后教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生闡述其改寫故事的結(jié)尾，教師在其發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，由此開拓學(xué)生思維，促進(jìn)其自主思考能力的構(gòu)建。在這一過程中，教師運(yùn)用“改寫故事”的趣味活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，另一方面可從側(cè)面驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，有助于多重教學(xué)任務(wù)的共同達(dá)成。由此可見，教師構(gòu)建趣味活動(dòng)，可以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)其自主探索知識(shí)世界，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的共同達(dá)成。

綜上所述，首先語文科目是青少年學(xué)習(xí)的主要科目，并且小學(xué)語文在小學(xué)階段以及對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)都具有重要意義，其次小學(xué)生群體易被趣味性事物吸引注意力，并且對(duì)其展現(xiàn)較大好奇心，最后新課程改革進(jìn)程要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式。為此，教師應(yīng)認(rèn)清語文科目的教學(xué)意義，針對(duì)小學(xué)生群體特點(diǎn)及喜好，順應(yīng)新課改要求，不斷為語文課程注入新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

【1】王桂娟.小學(xué)語文趣味性教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（11）：96-97.

【2】劉桂蘭.新課改下小學(xué)語文趣味性教學(xué)的策略[J].中外交流，2017（20）.