摭談幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作

陳麗娜

摘要：在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，他會(huì)受到方方面面的教育，但德育對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生的德育是教師的重要工作之一。在小學(xué)中，班主任是小學(xué)德育工作占主體的一方，因此，班主任要將德育的理念融入到日常的工作中去，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念。本文通過(guò)對(duì)于幸福教育理念下的德育工作進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);幸福;德育;班主任

引言：

教育的發(fā)展對(duì)于班主任開(kāi)展德育工作提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)于如何提升學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的德育感也提出了心的挑戰(zhàn)。在小學(xué)生的教育的過(guò)程中，他們的心智還是處于不完全的狀態(tài)容易受到外界的影響。因此，作為一名班主任，在培養(yǎng)學(xué)生的德育時(shí)融入，是要講究一定的方式方法，在幸福感下融入德育是一個(gè)有效的手段。

一、小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題

（一）教育的功利化

新時(shí)代正處于驕傲與發(fā)展的快速時(shí)期，傳統(tǒng)的教育手段在傳播德育時(shí)存在一定的問(wèn)題，其中問(wèn)題之一就是教育的功利化。教學(xué)過(guò)程中學(xué)校和家長(zhǎng)都更重視教學(xué)的結(jié)果，這導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，幸福感較低。不利于學(xué)生德育的培養(yǎng)，使得學(xué)生更多的經(jīng)歷放進(jìn)自己的成績(jī)結(jié)果中去。沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有精力在德育上花時(shí)間，甚至還對(duì)德育出現(xiàn)蔑視的心理。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理

小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，他們會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生更大的好奇心。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)或者是講解方式不當(dāng)，對(duì)于學(xué)的知識(shí)傳授就造成單方面的輸出現(xiàn)象，這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到厭煩。從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)德育的幸福感，從而也就不能讓德育很好地融入到學(xué)生的生活中去限制了學(xué)生對(duì)于德育觀念的培養(yǎng)。

（三）目標(biāo)空大傳授方式的單一

有些德育目標(biāo)存在過(guò)于空泛的現(xiàn)象，教師找不到良好的德育教育方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著相應(yīng)的壓力，使得德育工作幸福感降低，不能被有效的推進(jìn)。同時(shí)，培養(yǎng)德育的方式也過(guò)于單一。學(xué)校，家庭，社會(huì)，三者之間缺乏有效的溝通，使得德育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難，學(xué)生也得不到全面的德育培養(yǎng)。

二、幸福教育下小學(xué)班主任德育工作重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)幸福教育下的德育觀念的傳播，學(xué)生會(huì)更容易感受到德育的快樂(lè)和教學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而在學(xué)習(xí)中找到幸福感，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)更家積極主動(dòng)。幸福教育下會(huì)形成良好的師生氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中建立出正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（二）促進(jìn)教師行業(yè)的發(fā)展

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)一定的方式方法，將德育觀念傳播給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生健全的德育觀會(huì)使得教師在培育學(xué)生的過(guò)程中充滿(mǎn)成就感，也會(huì)為教師行業(yè)的發(fā)展按帶來(lái)一定的積極性，促進(jìn)教師行業(yè)更主動(dòng)樂(lè)觀的去嘗試創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學(xué)生的德育觀，促進(jìn)德育在學(xué)生的發(fā)展起到切實(shí)的作用。

（三）讓學(xué)生童年更幸福

在幸福教育的理念下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得幸福感提升，那么他們的童年記憶就會(huì)更加的幸福，這會(huì)給以后學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)施幸福教育的主要目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在生活或者是教育中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。幸福教育下的德育有利于增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，也有利于班主任開(kāi)展德育工作，徹底貫徹落實(shí)傳播德育，培養(yǎng)學(xué)生人格。

三、幸福教育下小學(xué)班主任德育工作的相關(guān)策略

（一）及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理并予以回應(yīng)

在學(xué)校班主任并不僅僅是傳授知識(shí)的老師，還是學(xué)生的伙伴和長(zhǎng)輩。班主任要讓學(xué)生感到幸福，那么就不能僅僅只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，在班主任真誠(chéng)的關(guān)心下學(xué)生才能夠感受到溫暖。同時(shí)，由于現(xiàn)在唉，社會(huì)節(jié)奏加快，父母工作常常嗯，部分學(xué)生父母工作繁忙會(huì)導(dǎo)致對(duì)于孩子教育的忽視。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)變化，幫助他們解決在生活中遇到的問(wèn)題，從而讓他們感受到幸福促進(jìn)知識(shí)的教育。

且小學(xué)是一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，他們也會(huì)有錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該積極的去了解事情的原委，在了解事情的經(jīng)過(guò)之后，再對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的反饋。

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要交給他們知錯(cuò)就改的道理，如果只是嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣會(huì)讓學(xué)生的幸福感降低，不利于學(xué)生日后的發(fā)展，同時(shí)也可能會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。同時(shí)，班主任在給學(xué)生講道理時(shí)，可以多種方式相結(jié)合，例如利用實(shí)例，或者現(xiàn)代的信息技術(shù)等去全面透徹的進(jìn)行講解，以此是學(xué)生有更清晰的認(rèn)知，使學(xué)生的觀念在一個(gè)舒適的環(huán)境下成長(zhǎng)。

（二）注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生有了信心之后，他會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)或者是問(wèn)題具有更大的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生舉手發(fā)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予鼓勵(lì);當(dāng)他答對(duì)問(wèn)題時(shí)，更要給熱烈的贊美;如果答錯(cuò)也可以鼓勵(lì)也可以鼓勵(lì)他勇于發(fā)言的勇氣。同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)班上的同學(xué)都進(jìn)行鼓掌贊揚(yáng)，這樣的話(huà)就可以培養(yǎng)學(xué)生更大的自信心。每位學(xué)生都渴望獲得贊賞，教師或者是同學(xué)的鼓勵(lì)，有利于學(xué)生建立完全的人格以及更加自信的心態(tài)。

當(dāng)學(xué)生真的出現(xiàn)自卑的的傾向時(shí)，教師也應(yīng)該主動(dòng)以伙伴的身份和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而讓學(xué)生的心理狀態(tài)更加的開(kāi)朗，讓學(xué)生感受到幸福，這樣的話(huà)不僅有利于揭開(kāi)學(xué)生的心結(jié)培養(yǎng)自信，德育觀念也在此過(guò)程中進(jìn)行了有效的傳播。

（三）采用多樣化手段的培養(yǎng)

現(xiàn)代化的信息發(fā)展為教師的教學(xué)提供了更加有利的物質(zhì)條件，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育相關(guān)的普及，可以利用多媒體播放，也可以通過(guò)實(shí)例的演示，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行普及或者是糾正。

同時(shí)，班主任也可以選擇優(yōu)秀的班干部，讓班干部發(fā)揮榜樣帶頭的作用，形成良好的互助氛圍，讓學(xué)生之間通過(guò)互相合作，相互促進(jìn)，不僅能夠培養(yǎng)他們的互助意識(shí)，也能夠幫助他們培養(yǎng)合作共贏的觀念。讓學(xué)生在合作共贏中感受到幸福，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立正確人格素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)條件越來(lái)越豐富，教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越優(yōu)越。但是在學(xué)生教育的過(guò)程中，依然存在許多問(wèn)題。由于學(xué)生的不同特點(diǎn)，德育在推進(jìn)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一定的難度。因此，班主任要在基于幸福教育的理念下培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀，使學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)懷，也能讓學(xué)生在關(guān)懷中幸福成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建強(qiáng). "摭談幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作." 甘肅教育 626.06（2019）：38.

[2]黃愛(ài)勤幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[].好家長(zhǎng)，2017， 12 （34）.