探究新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

成雯嬋 鄧淼

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，有助于促進(jìn)學(xué)生們的邏輯思維能力的提升，而這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展也是有著較強(qiáng)的幫助作用，并且數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系十分密切，進(jìn)而能有效培養(yǎng)學(xué)生們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。對(duì)此，本文從“引入生活情境，強(qiáng)化學(xué)科生活聯(lián)系”“開(kāi)展小組合作，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”“分層合理評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心”“設(shè)計(jì)多元作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果”四個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;生活情境;小組合作;合理評(píng)價(jià);多元作業(yè)

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容也更加的廣泛，對(duì)此就在很大程度上需要教師們較高的專業(yè)教學(xué)水平，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)時(shí)間都是由教師所支配，學(xué)生們更多時(shí)候都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ド钊胨伎贾R(shí)的核心本質(zhì);再加上教學(xué)手段的單一且枯燥，也就在很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要及時(shí)針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)改革，要確保課堂教學(xué)模式更加吸引學(xué)生們的課堂注意力，最終有效加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的深度掌握。

一、引入生活情境，強(qiáng)化學(xué)科生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系是較強(qiáng)的，同時(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也可以大大提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的直觀理解，基于這些內(nèi)容，教師就可以在課堂上引入生活情境，這樣既可以充分培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)和生活聯(lián)系的認(rèn)知。對(duì)此，學(xué)生們?cè)谇榫程骄康倪^(guò)程中就可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，這樣一來(lái)也就可以大大提升對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而也能有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，任課教師在教學(xué)“位置”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，假如我要是想向別人描述小紅在教室中的座位，我應(yīng)該如何表達(dá)呢？”引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)此話題進(jìn)行交流和討論，并且通過(guò)這些生活化的情境導(dǎo)入這些描述位置的詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。然后教師便可以給出學(xué)生一張學(xué)校的地圖，讓學(xué)生在地圖中分別找到教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂、操場(chǎng)等標(biāo)志性建筑物，并讓學(xué)生來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)這些建筑物分別在教學(xué)樓的哪個(gè)方向，進(jìn)而使學(xué)生形成一定的辨別空間方位的能力，強(qiáng)化學(xué)科與生活的聯(lián)系。

二、開(kāi)展小組合作，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，進(jìn)而就組織學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以便充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。一方面，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中要做到明確分工，要各盡其責(zé)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，同時(shí)教師也就要放開(kāi)對(duì)課堂的主導(dǎo)，轉(zhuǎn)而促使學(xué)生們?nèi)ビ行Оl(fā)展自身的創(chuàng)造性思維;而另一方面，學(xué)生之間也可以經(jīng)常性的交流探究經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧，以便互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)鐘表進(jìn)行自主探究。比如學(xué)生在小組內(nèi)可以一起觀察鐘表的內(nèi)部構(gòu)造，了解時(shí)針、分針、秒針等等，并且教師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)間，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論“怎樣才能準(zhǔn)確又很快地看整時(shí)的時(shí)間？”這一問(wèn)題，進(jìn)而不斷的鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、分層合理評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)始終是一個(gè)完整的數(shù)學(xué)課所不能缺少的內(nèi)容，對(duì)此教師也就要做到合理的分層評(píng)價(jià)，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。教師要能夠根據(jù)學(xué)生們的綜合情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理地分層，諸如學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力等等，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)情況而做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如此一來(lái)既有利于自身及時(shí)掌握學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，也有利于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，最終有效促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定提升。

例如，任課教師在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。比如教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)不佳，對(duì)于各種長(zhǎng)度單位的掌握不牢固，此時(shí)教師就可以去根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)綜合分析學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，首先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后再幫助學(xué)生找出其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

四、設(shè)計(jì)多元作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的吸收和理解程度是不一樣的，所以教師們?cè)谠O(shè)置課后作業(yè)時(shí)也就不能采取“一刀切”式的模式，進(jìn)而幫助學(xué)生們有效鞏固課堂上的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此教師就要關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和隨堂練習(xí)等一系列方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而再根據(jù)這些因素為每一位學(xué)生設(shè)置專屬的作業(yè)，最終通過(guò)多元化作業(yè)的開(kāi)展充分加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)核心的有效把握。

例如，任課教師在設(shè)計(jì)“周長(zhǎng)”這一節(jié)的作業(yè)時(shí)，就可以首先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，并引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題;其次，教師可以讓學(xué)生回家之后運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)來(lái)親手測(cè)量一下自己家的每個(gè)房間的周長(zhǎng)，進(jìn)而運(yùn)用實(shí)踐化的作業(yè)有效的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力;最后，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解一下在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于一些大型的場(chǎng)所的周長(zhǎng)是如何測(cè)量的，進(jìn)而不斷的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育背景下，教師們要勇于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，更要能夠針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。除此之外，教師們也要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們舉一反三的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師也要能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)谏钪懈嗟膽?yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而也可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的生活體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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