高中物理教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

任敬

摘要：在新課程改革不斷深入地背景下，當前在高中物理教學工作中教師在為學生講解各重點時，還應始終關注對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當學生具備良好核心素養(yǎng)后會有著更加廣闊的發(fā)展空間，主動地融入到各學習環(huán)節(jié)中，獲得良好學習體驗。而教師則應轉變傳統(tǒng)教學態(tài)度，迎合新課改提出的各項要求，從而促進教學工作的有序開展。因此，本文將圍繞高中物理教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題來展開分析，通過詳細了解在高中物理教學工作中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的價值，再提出在高中物理教學工作中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的可行性對策。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中物理;培養(yǎng)

前言：

物理是一門關鍵的學科，要想學好物理不僅要求學生能夠掌握各基礎知識以及具備各能力，同時還要形成物理核心素養(yǎng)，教師則應依據(jù)當前實際教學現(xiàn)狀來系統(tǒng)分析當前教學中存在的問題，并注重改革創(chuàng)新，迎合新課改提出的各項要求，提升物理教學質量，始終重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師在后續(xù)教學工作中要體現(xiàn)學生主體地位，讓學生積極主動地融入到各實習環(huán)節(jié)，具備正確的學習態(tài)度。

一、在高中物理教學中注重實驗探究來培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

在高中物理教學工作中為了培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，要求教師注重開展實驗探究教學工作。本身對于物理學科來說，就具有抽象、系統(tǒng)的特點，單憑依靠理論知識是很難達到理想教學效果的，這就要求教師時刻關注實驗教學，加強對學生的引導，促使學生融入到實驗探究的各個環(huán)節(jié)中，在教師的幫助下深入理解各物理公式、定理，發(fā)展學生科學探究意識，在潛移默化過程中具備良好物理核心素養(yǎng)。

例如，當教師在為學生講解“研究平拋運”動這一內容時，教師則應改變傳統(tǒng)教學形式，注重體現(xiàn)學生主體地位，讓學生自主地開展實驗探究，落實推理本節(jié)課所要學習的理論知識。要求在實際授課過程中教師先為學生講解平拋現(xiàn)象的原理，再系統(tǒng)探究平拋實驗中發(fā)生的誤差和原因，然后教師再發(fā)揮出多媒體技術的利用優(yōu)勢，利用多媒體技術為學生播放投擲鉛球這一視頻片段，實現(xiàn)引導學生了解鉛球的平拋現(xiàn)象，落實實驗論證，而在這一授課中要求教師善于指導學生自主拆解鉛球的運動軌跡，并落實論證平拋運動規(guī)律，在突破學習重難點的同時，讓學生具備實驗探究精神和主動探索意識。

二、在高中物理教學中重視生活實踐來培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

在高中物理教學工作中應注重生活實踐來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。本身物理學科和日常生活就有著深遠的聯(lián)系，在日常生活中存在的各種物理現(xiàn)象，教師應善于引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)所潛在的各物理知識，提升學生的探索意識，強化物理觀念，最終發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

例如，當教師在為學生講解“光的反射與折射”這一內容時，教師則應改變傳統(tǒng)教學形式，在授課前收集日常生活中所常見的現(xiàn)象進行輔助講解，讓學生始終具備學習熱情，并深入理解光的反射與折射成因。在實際教學工作中要求教夠先為學生講解光的反射與折射的成因，促使學生有著一定認知，然后再采用多媒體技術把日常生活中常見的近視眼鏡、汽車后視鏡作為教學資源，加強對學生的引導，實現(xiàn)觀察探究其中所隱藏的光的反射和折射現(xiàn)象，再給予學生一定的時間和空間，落實自主探究，重點論證“汽車后視鏡都采用了的哪些基本原理”，通過這種教學手段，不僅能達到理想教學效果，還能讓學生全面掌握光的反射與折射的成因，形成良好的物理觀念。

三、在高中物理教學中合理運用史料來培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

在高中物理教學工作中應合理利用史料培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，科學態(tài)度和責任是學生必備的品質，教師應發(fā)揮出史料的利用優(yōu)勢，讓學生感受到科學家所具備的精神品質，為讓其具備嚴謹、認真的科學態(tài)度和責任提供保障。在教學工作中要求教師注重課前準備環(huán)節(jié)，提前收集和教學內容相關的教學資源，像物理小故事，實現(xiàn)在課堂中為學生們講解，內化吸收知識重點，讓學生具備科學精神。

例如，當教師在為學生講解“牛頓第一定律”這一內容時，教師則應為學生講解牛頓第一定律的形成歷史，和亞里士多德、牛頓等著名科學家在深入探究“力”中所付出的心血，實現(xiàn)在這一潛移默化過程中讓學生積極學習各著名科學家的科學態(tài)度和責任，對學生產(chǎn)生積極影響，為培養(yǎng)其形成學科核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

總結：

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在高中物理教學工作中注重培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要性。當學生具備良好學科核心素養(yǎng)時，會更加主動地融入到各學習環(huán)節(jié)中，提升學習效率。但是要想培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，需要教師和學生共同努力，并且在后續(xù)教學工作中應注重開展實驗探究、重視生活實踐以及合理的運用史料，為學生提供自主學習、互相研究討論的時間和空間，為促進學生全方位發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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