淺談提高小學中高年級數(shù)學品質(zhì)課堂策略

葉群娣

摘要：隨著近些年新課改教學的穩(wěn)步推進，教學愈發(fā)重視培養(yǎng)學生的自主學習能力及思想品質(zhì)，表現(xiàn)于課堂教學中則是尤為注重課堂氛圍及教學質(zhì)量。小學中高年級數(shù)學是學生奠定數(shù)學基礎的關(guān)鍵階段，但基于當前素質(zhì)教育仍處于初級階段的現(xiàn)狀，能夠成為教師授課模板的教學方式也是極為有限。近些年，廣東省東莞市所推廣的品質(zhì)課堂引起了教育界的廣泛學習，基于此，本文將以品質(zhì)課堂作為切入點展開詳細闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;中高年級;品質(zhì)課堂;策略

引言

素質(zhì)教育強調(diào)教師教學要能夠引導學生進行自主啟發(fā)式思考，數(shù)學不同于語言類學科之處便在于其運算的縝密性及靈活性，且數(shù)學中所學的知識點均呈現(xiàn)屬于遞進特征，例如小學中的乘除法便是加減法的延續(xù)，而初中對于一元二次方程求最大值到高中后運用求導的方式同樣能夠得到快速解答，這也就證明了我們所開設學習的數(shù)學科目均是相互關(guān)聯(lián)的，同一種問題能夠運用不同的計算方法進行處理解決，而在這項教學之中，需要學生具有較高的思維運算能力。

而對于小學階段的學生而言，其所涉及的數(shù)學知識點大都為基礎運用，從素質(zhì)教學作為出發(fā)點，在我們教學環(huán)節(jié)中應更為注重培養(yǎng)其能夠養(yǎng)成自主學習能力。品質(zhì)課堂所提倡的“樂學”便是以培養(yǎng)學生興趣為主旨的教學方式，“雙減”政策下更充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學觀念，可見品質(zhì)課堂與我國所提倡的教學要求契合度較高，具有較高的教育研究價值。

一、開展小學中高年級數(shù)學品質(zhì)課堂所需注意的問題

學習不僅受限于諸如設備、環(huán)境等客觀因素的影響，同時也深受學生主觀性因素限制，‘寒門出貴子，逆境造人才’，其所蘊含的真理便是行為習慣及品性的養(yǎng)成對于學生能否健康發(fā)展具有重大決定作用。因此，在開展教學活動之前，我們更應該注重學生的身心成長問題。處于小學中高年級的學生身心發(fā)展大都已具備較高自我意識，隨著年紀的增長，學生對于事物的快速發(fā)展所產(chǎn)生正處于敏感期，部分學生會因集體生活的不適及規(guī)矩的束縛產(chǎn)生明顯的排斥感，甚至會產(chǎn)生諸如‘學習與我無關(guān)，那是教師和家長的問題’的錯誤觀念。

其次，如今大都學生皆是獨生子女，于家中深受疼愛，學生難以樹立起互幫互助的集體意識。小學是養(yǎng)成行為習慣的最佳階段，也是人生觀、價值觀進行奠基的重要階段，很多學生的不良習慣的養(yǎng)成皆是源于其在成長過程中所產(chǎn)生的錯誤認知沒有得到及時矯正，從而在中學階段需要管教約束時便落下了病根。

法律規(guī)定我們教師擁有對于學生批評教育的權(quán)利，這就要求我們教師不僅要扮演其知識的傳授者，更要擔任其行為習慣的栽培者，針對學生所表現(xiàn)的錯誤行為習慣進行對癥下藥，才能真正意義上有效提高我們課堂教學質(zhì)量。

二、開展小學中高年級數(shù)學品質(zhì)課堂的教學策略

為針對當前品質(zhì)課堂的教學現(xiàn)狀并進一步提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，現(xiàn)以下文提出幾點有效對策：

（一）增強“討論”于品質(zhì)課堂中的教學作用

對于小學中高年級的學生而言，教師具有權(quán)威性，同伴之間的交流溝通相較于教師更具有親切感，增強品質(zhì)課堂中的“討論”比重不僅是檢驗學生對于數(shù)學知識點的掌握程度，更能夠起到培養(yǎng)學生自主學習能力的教學效果，是學生分享學習心得的重要途徑。在開展集體討論階段，教師應當注意課堂是否已經(jīng)達到開展討論環(huán)節(jié)的條件，若學生對于所學習內(nèi)容興致不高，或是所需要討論的內(nèi)容已經(jīng)超過了其探討范疇，那么所開展集體討論不僅會起到適得其反的作用，還會浪費課堂寶貴教學時間。教學是一門學問，若是挖掘程度不深則大都只是在做無用功，所能產(chǎn)生的課堂效率極差。

一道綜合性的數(shù)學題目往往會涉及到多方面知識點的運用，也是考驗學生數(shù)學基礎功底的扎實程度，通過切身縝密的運算所得出的正確答案是能夠使學生產(chǎn)生十足的成就感。教師也因一同參與到學生的討論之中，做好引導者身份，記錄匯總學生對知識點所模糊混淆的地方，并做統(tǒng)一講解，以此產(chǎn)生良好的循環(huán)效應，這不僅只反應于數(shù)學科目之內(nèi)，同時也能夠間接影響到學生其余科目的學習，具有較高的教育意義。

（二）注重數(shù)學知識點的深度拓展

上文所提，數(shù)學中的知識點學習均具有密切關(guān)聯(lián)，且呈遞進式。這就要求我們教師可以在進行教學環(huán)節(jié)中，可適當對所學知識點進行二次拓展工作，使教學呈現(xiàn)“小切口，大展開”。例如小學數(shù)學中很是經(jīng)典的“雞兔同籠”問題，不僅可以運用小學中的基本算法，運用高年級所學的方程也同樣能夠快速進行解開，教師應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成舉一反三的數(shù)學意識，這對于學生今后的數(shù)學學習具有重大積極意義。

（三）加強“自學”于品質(zhì)課堂中的比重

在小學低年級中學生數(shù)學成績往往拉不開分值，但在步入小學中高年級后數(shù)學成績便開始有了較大差距，可見中高年級的數(shù)學對于學生思維邏輯的運用及知識點的掌握具有較高的要求，上文所提，數(shù)學作為典型的理科代表，其不能向語言類學科那般通過課堂教學的方式來為學生進行講解，需要學生做好課前預習工作，對次日所要學習的數(shù)學知識能夠有大致印象及了解，這也就是我們所說的“自學”。自學能夠使學生提前對所學的知識點能夠有基礎運算邏輯框架，部分學習較為勤奮的學生更是能夠做到于此理論基礎上更進一步的延伸擴展，在教師在進行課堂教學中因已對所學知識點具有了一定的認知了解，能夠快速跟上教師的教學思路。

因此，在開展品質(zhì)課堂教學中，教師應留給學生10至15分鐘的自學時間，這段時間內(nèi)學生可以用作復習回顧本節(jié)課程的核心內(nèi)容，或者根據(jù)教師所布置的課后作業(yè)對下節(jié)數(shù)學課堂進行有效預習。教師在其中擔任好輔助角色，觀察并記錄下學生對知識點所模糊混淆的地方，以便在下節(jié)課堂開設前更有針對性地進行查缺補漏工作，以此達到幫助學生鞏固數(shù)學知識點并樹立起學習自信心的教學目的。

結(jié)論

任何教學模式均有其先進性，我們教師也應當積極進行思想革新工作，對能夠提高課堂教學效率、引發(fā)學生自主思考的教育模式進行觀摩學習。綜上所述，本文著重闡述了開展小學中高年級數(shù)學品質(zhì)課堂的教學策略，以供借鑒。

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