鄭賽

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的重視以及素質(zhì)教育深度發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生朝著德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有著積極主動(dòng)的推進(jìn)作用。通過(guò)開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和參與游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)養(yǎng)成與同學(xué)之間互動(dòng)交流的習(xí)慣。在參與的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。本文通過(guò)探究小學(xué)生考察探究能力的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;綜合實(shí)踐;探究能力;有效策略

引言

新課改的提出越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以一種創(chuàng)新的眼光去學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動(dòng)思考和探究的過(guò)程中，也能夠激發(fā)其自身對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在積極主動(dòng)參與互動(dòng)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)自己的互動(dòng)協(xié)作交流能力。

一、創(chuàng)新綜合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略

通過(guò)創(chuàng)新原有的綜合實(shí)踐教學(xué)課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以一種創(chuàng)新的眼光去看待課程內(nèi)容，學(xué)會(huì)以一種發(fā)展的態(tài)度去對(duì)待課程。借助于這樣的方式，學(xué)生能夠在積極參與課堂，積極了解學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)起自己對(duì)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛勞動(dòng)，愛上實(shí)踐。在主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有效的鍛煉自己的邏輯思維，激發(fā)自己的活力。

例如：教師針對(duì)讀書日來(lái)開展具體的讀書實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生本身對(duì)書籍就不夠了解，因此，教師在講解的過(guò)程中，可以側(cè)重于書籍的分類，通過(guò)從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索書籍種類的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)?？梢詮耐捁适逻M(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考童話故事中具體人物過(guò)程中，學(xué)會(huì)了解如何用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)敘述一件事情。借助于這種方式，既能夠引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單敘事的表達(dá)技巧，也能夠無(wú)形中增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。為了有效的激起學(xué)生的興趣，教師在講解的過(guò)程中，還可以結(jié)合著朗讀比賽以及讀書卡的制辦，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與讀書活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了解和感受讀書的多種表達(dá)方式以及書籍給人帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)卡片的制作以及相關(guān)朗讀比賽的開展，學(xué)生能夠在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中了解到讀書帶給人們的樂(lè)趣。學(xué)生在積極參與比賽活動(dòng)的過(guò)程中也能夠了解和認(rèn)識(shí)到讀書的不同表達(dá)方式，從而進(jìn)一步去感受到作者的思想感情，學(xué)會(huì)與作者的思想有一個(gè)共鳴。在無(wú)形中也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力的有效提升。

二、注重信息技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略

要想真正的起到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的作用，教師在具體的實(shí)踐活動(dòng)的講解中就離不開信息技術(shù)的綜合運(yùn)用。通過(guò)將信息技術(shù)與實(shí)踐課程有機(jī)的組合在一起，既能夠起到豐富課堂的積極作用，也能夠引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新性的思維去思考問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)起自身對(duì)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣，在主動(dòng)參與的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如：教師在講解與《剪紙》相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，剪紙本身與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，而本節(jié)課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程中，了解傳統(tǒng)文化對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要意義和價(jià)值。因此，在前期的工作開展中，教師可以借助相關(guān)的剪紙教學(xué)視頻，先通過(guò)觀看視頻的方式，讓學(xué)生了解到剪紙文化的悠久歷史以及剪紙對(duì)生活的價(jià)值和意義。引導(dǎo)學(xué)生在感受剪紙文化意義的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)一步通過(guò)簡(jiǎn)單的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)出自己所感興趣的作品。在具體的實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感興趣點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人物，動(dòng)物以及植物進(jìn)行具體的分類。采取不同方式的剪紙指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的設(shè)計(jì)剪出自己理想中的作品。借助這樣的方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)去參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)一步的了解和感受剪紙文化，讓剪紙文化走入到生活實(shí)踐中。學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中，也能夠逐步感受到實(shí)踐的快樂(lè)和價(jià)值?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式，既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠借助于視覺(jué)的沖擊帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)活力。通過(guò)這樣的方式也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)。

三、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)顧名思義是以綜合性的實(shí)踐為主的活動(dòng)。而要想真正的起到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用，教師在具體的活動(dòng)開展中，就離不開相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多種形式，多種方式的活動(dòng)開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的感興趣之處。

例如：教師在講解環(huán)保問(wèn)題的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的環(huán)保主題，讓學(xué)生以小組的形式提交自己認(rèn)為的可實(shí)施性的或者是能夠給人們以關(guān)注的環(huán)保作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)制作手抄報(bào)以及相關(guān)的標(biāo)簽，或者是通過(guò)給垃圾進(jìn)行分類等各種方式來(lái)對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行更深一步的探究。通過(guò)結(jié)合各小組同學(xué)的環(huán)保作業(yè)的匯總，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于環(huán)保問(wèn)題的態(tài)度，分析學(xué)生的環(huán)保意識(shí)水平，也能夠在活動(dòng)的開展中進(jìn)一步的與學(xué)生進(jìn)行深入的探究和交流。借助于這種方式，既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與課堂主動(dòng)去思考的過(guò)程中訓(xùn)練其實(shí)踐能力。在對(duì)問(wèn)題逐步進(jìn)行深入思考和挖掘的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有效地提升自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用以及學(xué)習(xí)能力。結(jié)合這鐘多種形式卻又沒(méi)有固定答案的活動(dòng)開展，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考意識(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)的去深入探究和思考。在進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)養(yǎng)成一個(gè)觀察生活學(xué)會(huì)品味的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，從更深的角度來(lái)講，能夠有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言邏輯以及思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張相銀. 探析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合途徑[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（7）：133-134.

[2] 胡瓦. 基于知識(shí)建構(gòu)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（16）：69.

[3] 王靜. 探析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2021（7）：137-138.