淺析小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)策略

張霜

摘? 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作與口語交際能力。為了取得理想的口語交際教學(xué)效果，文章在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力意義分析的基礎(chǔ)上，提出了具體的培養(yǎng)策略，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;培養(yǎng)策略

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義

（一）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生普遍存在語言表達(dá)能力欠缺的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，能夠在不斷規(guī)范學(xué)生口頭語言的同時(shí)，促使學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

（二）提高語文課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于老師總是采取單向講解的教學(xué)方式，使學(xué)生只能被動(dòng)地聽，影響了課堂教學(xué)的效率。在對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生在課堂中會(huì)主動(dòng)與老師、同學(xué)交流和互動(dòng)，并對(duì)老師提出的問題進(jìn)行回答，在提升課堂教學(xué)效率方面的作用突出。

（三）提高學(xué)生的語文素質(zhì)

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，需要學(xué)生不斷地傾聽、表達(dá)和交流，讓學(xué)生接觸更多語文知識(shí)，并對(duì)語文知識(shí)有更多理解。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

（一）提高學(xué)生的口語交際興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，需要以學(xué)生的興趣為前提。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，老師可以將多媒體引入教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，或者通過與學(xué)生互動(dòng)的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中，達(dá)成口語練習(xí)目標(biāo)。

（二）在小組合作中增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力

小組合作方式是對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生的口語交際能力有一定差異，老師要根據(jù)學(xué)生的口語交際能力，將學(xué)生分為不同的小組，各小組之中都有口語交際能力較強(qiáng)和較差的學(xué)生，以便口語交際能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)較差學(xué)生進(jìn)行幫助，在提升口語交際能力較差學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，加深自己對(duì)口語交際內(nèi)容的掌握程度，促使各小組學(xué)生口語交際能力的共同提高。

（三）重視教材中的口語交際模塊

最新版的小學(xué)語文教材中，增設(shè)了很多口語交際內(nèi)容，這就表明口語交際教學(xué)的重要性。但實(shí)際上，很多小學(xué)語文老師都不太重視教材中的口語交際模塊，使學(xué)生的口語交際能力的提升難度較大。因此，在今后的教學(xué)中，老師要對(duì)教材中的口語交際內(nèi)容進(jìn)行研究和精心準(zhǔn)備，抽出時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，并對(duì)學(xué)生口語交際中的問題進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，促使學(xué)生口語交際能力的提高。

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)意義重大，老師要從口語交際興趣、語文教材口語交際內(nèi)容以及小組合作等方面，提高對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)效果。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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