統(tǒng)編教材小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

曾璐

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家推出了統(tǒng)編版教材，各地區(qū)也開始投入使用統(tǒng)編版教材，要求老師加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編版教材的研究，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，只有這樣才能夠開展契合新教材的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;閱讀教學(xué);新認(rèn)識(shí)

一、統(tǒng)編版教材對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新認(rèn)識(shí)

統(tǒng)編教材的編寫和推廣運(yùn)用，要求老師的教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)。要尊重、理解及用好教材，這樣才能夠達(dá)成新時(shí)期的語文教學(xué)要求，將語文學(xué)科教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的作用發(fā)揮出來，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。新教材和舊教材相比較，無論是在觀念、意圖，還是在方法等方面，差異都比較明顯。主要體現(xiàn)在如下四方面：第一，將立德樹人作為教育的根本目標(biāo)，并要求教育者要注重潤(rùn)物無聲;第二，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，非常實(shí)用;第三，非常貼近當(dāng)代學(xué)生的語文生活，時(shí)代性特點(diǎn)突出;第四，課文數(shù)量雖然減少，但教學(xué)類型卻增加了，使得語文教材內(nèi)容更加豐富，能更好地服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、統(tǒng)編教材小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀教學(xué)開展的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，情景教學(xué)方式的生動(dòng)性、形象性較強(qiáng)，能將學(xué)生帶入主題內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容，涉及的知識(shí)等進(jìn)行了解，并且在這樣具體的場(chǎng)景中，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉及培養(yǎng)。比如在教學(xué)《精衛(wèi)填?！氛n文之時(shí)，這是一篇神話性的課文，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)精衛(wèi)的堅(jiān)韌不屈、堅(jiān)韌不拔等精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，老師可以利用多媒體播放學(xué)生感興趣的影視劇片段，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;另一方面，設(shè)計(jì)“大家一起講故事”的趣味活動(dòng)，充分運(yùn)用課前這幾分鐘，讓學(xué)生分別說下自己都知道哪些神話故事，神話故事的寓意，神話故事和實(shí)際生活中的故事存在哪些不同。

（二）設(shè)計(jì)多樣化綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生能力

統(tǒng)編教材小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，不僅要求學(xué)生重視課內(nèi)閱讀，更需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視度，老師要引領(lǐng)學(xué)生走出教材和課堂，設(shè)計(jì)多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，借助其活動(dòng)的開放性，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)?？梢栽诎嗉?jí)中定期開展“閱讀 悅心 越成長(zhǎng)”讀書分享活動(dòng)，給學(xué)生提供開放性交流的空間，讓學(xué)生在相互分享中獲得更多思考、感悟。還可以設(shè)計(jì)“我讀書，我快樂”的主題演講比賽，讓學(xué)生在演講中分享對(duì)自己讀書的原因、讀書的收獲，對(duì)一些好書等進(jìn)行推薦。

（三）重視課外閱讀，開拓學(xué)生的視野

一直以來，課外閱讀都是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀與課內(nèi)閱讀最大的區(qū)別是，課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀方法和技巧等，課外通過對(duì)方法等的運(yùn)用拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的能力，所以只有課內(nèi)外完美結(jié)合起來，才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)成才奠基。比如在教學(xué)完《爬山虎的腳》課文之后，根據(jù)其主題，老師可以向?qū)W生推薦《法布爾的故事》等課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自己分析課外閱讀中作者的發(fā)現(xiàn)。教師還需要加強(qiáng)對(duì)“和大人一起讀”的重視度，讓學(xué)生在家人的陪伴下更好地閱讀，并愛上閱讀及語文學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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