小學(xué)語文作文教學(xué)探究

劉慧茹

摘? 要：寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教師的教學(xué)任務(wù)之一，但一直以來，寫作教學(xué)都是語文教學(xué)的難點。為了攻克這個難題，小學(xué)語文教師應(yīng)當在教學(xué)實踐中及時總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過多種途徑來促進學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);讀寫結(jié)合

一、閱讀與寫作互相結(jié)合

閱讀不是走馬觀花，也不是讓學(xué)生去讀網(wǎng)絡(luò)快餐，而應(yīng)從課文和名著入手，使學(xué)生從一篇篇文章中總結(jié)寫作經(jīng)驗、積累寫作素材。在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先粗略地讀，在掌握文章的中心思想后再精讀，分析文章的寫作方法，感悟文字的含義。教師也可以鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容后將其用自己的話復(fù)述出來，以此鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力、語言組織能力，為其后續(xù)的寫作打好基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法

（一）重視學(xué)生寫作思想的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生寫作技巧

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的寫作技巧，詳細講解每種寫作技巧的應(yīng)用方法，讓學(xué)生在作文的各個結(jié)構(gòu)中均能靈活應(yīng)用寫作技巧，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，使作文內(nèi)容體現(xiàn)出創(chuàng)新特點，避免學(xué)生寫作的內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的情況。

（二）不斷擴大學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材

小學(xué)階段學(xué)生生活和學(xué)習(xí)范圍有限，作文寫作思路局限在現(xiàn)有的生活。教師應(yīng)在作文教學(xué)中，為學(xué)生準備多種閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀，將自己認為有利于寫作的詞句記錄下來，然后在日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過不斷閱讀，可以進一步開闊寫作思路，不斷豐富寫作思想，在進行作文寫作學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生較多的寫作想法，長此以往，學(xué)生的寫作能力將不斷提升。

三、加強對創(chuàng)作靈感的激發(fā)

要想激發(fā)小學(xué)生對寫作的創(chuàng)作靈感，就需要讓小學(xué)生體會到寫作的樂趣。現(xiàn)階段小學(xué)生的寫作能力不僅僅體現(xiàn)了生活經(jīng)驗的缺乏，更體現(xiàn)了思維能力的欠缺。在小學(xué)階段，小學(xué)生在寫作的過程中，就已經(jīng)用到了比較難的寫作技巧。當寫作技巧難度過大時，學(xué)生對寫作的興趣就會減少。而且在實際的作文指導(dǎo)培養(yǎng)過程中，小學(xué)生不會主動地提出問題，往往都是由教師來進行主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主性。加強對小學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)，可以讓學(xué)生自主投入寫作課程，讓學(xué)生在提高發(fā)散性思維能力過程中，更好地進行邏輯思維的創(chuàng)作。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力作為重點。在培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)作能力時，應(yīng)組織學(xué)生積極閱讀課外內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀中不斷積累寫作素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，組織學(xué)生進行課外活動，讓學(xué)生在活動時認真觀察，通過觀察可以進行詳細的描寫，并在描寫中靈活應(yīng)用寫作技巧，同時融合自己的情感，從而有效提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力的同時，學(xué)生的作文寫作質(zhì)量不斷提升，促進學(xué)生語文素養(yǎng)快速發(fā)展。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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