陳俊雄

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是一個人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。隨著新課程的改革與深化，教育部提出了培育小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)，本文針對如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行探究，旨在推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

一、讓學(xué)生有問題思考，為他們創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境

啟發(fā)性提問是調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的主要手段之一。教師通過提問能為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會和情境，給學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生通過積極獨(dú)立地思考，探究新的知識，鍛煉思維能力。啟發(fā)性提問的目的不在于答案，而是給學(xué)生提出問題，啟發(fā)學(xué)生通過獨(dú)立思考去尋找答案。一堂課涉及的知識較多，要問的問題不少，教師要善于抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，促進(jìn)知識與能力的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，常常會感覺到新知識與已有知識結(jié)構(gòu)相“矛盾”，隨即產(chǎn)生好奇心和獨(dú)立思考的興趣。這時教師恰到好處地提問，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，找到解決“矛盾”沖突的途徑和方法，掌握新知識。

二、教學(xué)生合理使用教材，獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)知識和技能的方法

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)環(huán)節(jié)時才打開教材。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生使用教材，重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)觀察的方法上，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。小學(xué)生觀察事物時具有易變性，浮于表面，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時，要了解圖意和要求，按順序觀察，按圖意要求操作學(xué)具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。

三、讓學(xué)生從感知入手，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題

數(shù)學(xué)課是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)質(zhì)上是以教師思維活動占有學(xué)生的思維活動——學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)過程主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)重視把思維過程充分表現(xiàn)出來，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。小學(xué)生在思考問題時，具體形象的成分起主要作用，抽象能力較弱。用感性材料進(jìn)行直觀教學(xué)，能幫助他們獨(dú)立思考，并可增強(qiáng)其空間觀念，鍛煉其抽象思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有極其重要的意義，它關(guān)系到小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與創(chuàng)新能力的提高。教師要有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)活動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以便學(xué)生獲取知識，發(fā)展自身思維，克服思維中的惰性，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳蘭俊. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J]. 讀寫算，2021（11）：75-76.