譚發(fā)文
【提要】閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑,但凡成功的人,大多有一個(gè)共同習(xí)慣——喜歡閱讀。小學(xué)生是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,愛(ài)上閱讀,科學(xué)閱讀,有效閱讀對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。本文闡述了小學(xué)生閱讀的五大誤區(qū),提出了有效閱讀的應(yīng)注意的三個(gè)方面,對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
【關(guān)鍵詞】閱讀? ?五大誤區(qū)? 高效閱讀? 三條途徑
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,提倡多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字,可見(jiàn)閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性。在信息化時(shí)代,閱讀仍是人們獲取知識(shí)的最重要的方式。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)工程,如果從小教會(huì)學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、博覽群書(shū),對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。筆者結(jié)合多年教育和研究經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何提高學(xué)生課外閱讀的時(shí)效性進(jìn)行如下探索。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀影響閱讀效果的誤區(qū)
其實(shí)我們的家長(zhǎng)和老師,普遍都存在望子成龍、恨鐵不成鋼的思想,對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)要求高,對(duì)學(xué)生閱讀的要求也高,但由于缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性,當(dāng)前,學(xué)生閱讀存在五大誤區(qū)。
其一:盲目性。學(xué)生不知道讀哪些課外書(shū)好,教師和家長(zhǎng)缺乏更多的指導(dǎo)推薦,使學(xué)生往往花很多時(shí)間和精力讀一些無(wú)聊和無(wú)用的書(shū)。
其二:隨意性。家長(zhǎng)和教師沒(méi)有給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)生有興趣時(shí)就讀,無(wú)興趣時(shí)就不讀;有時(shí)間就讀,沒(méi)有時(shí)間就不讀,存在“一曝十寒”的現(xiàn)象。
其三:差異性。受興趣和條件等限制,同年齡段的學(xué)生閱讀極端不均衡。閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書(shū)多,缺少閱讀興趣的學(xué)生看的課外書(shū)少;城里的學(xué)生條件便利讀書(shū)較多,鄉(xiāng)村的學(xué)生受條件限制讀書(shū)少。
其四:功利性。受“唯分?jǐn)?shù)論”影響,一些教師把課外閱讀一味地與詞語(yǔ)的摘抄、與讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起,摘抄詞句和寫(xiě)讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。部分家長(zhǎng)觀念落后,認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”,會(huì)影響學(xué)習(xí),從而抑制學(xué)生的閱讀空間。
其五:低效性。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法,尚不能自如地遷移到課外閱讀中去。加之部分教師以為 “課外閱讀”無(wú)需老師指導(dǎo),學(xué)生讀書(shū)不得法,吸收少,效果差。
二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的思考
筆者認(rèn)為,要提高學(xué)生課外閱讀的有效性,必須處理好以下三種關(guān)系。
(一)被動(dòng)與主動(dòng)——變“要我讀”為“我要讀”。
心理學(xué)認(rèn)為:“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向,這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?!币虼耍處煴仨毻ㄟ^(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)的“要我讀”為主動(dòng)的“我要讀”。
1、借教材激趣。在布置預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料,把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力,激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《祖父的園子》之前,可讓學(xué)生收集有關(guān)蕭紅的資料。
2、借課外書(shū)激趣。教師可通過(guò)講述某本書(shū)中最精彩的片斷,在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們?nèi)プx這本書(shū)。
3、借榜樣激趣?!鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的,”可以給學(xué)生講一些名人大家愛(ài)讀書(shū)的故事;還可以讓愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。
4、借活動(dòng)激趣。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。不同的年級(jí)、不同學(xué)生可采用不同的活動(dòng)方法和活動(dòng)方式。如語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式;音樂(lè)智能杰出的學(xué)生可把閱讀材料改編成課本劇,繪聲繪色地表演等。
(二)、主體與主導(dǎo)——從“牽手”到“放手”。
小學(xué)生的認(rèn)知能力及身心特點(diǎn),決定了他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的時(shí)候,離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中,要處理好學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系,既要懂得“牽手”,更要懂得“放手”。
蘇霍姆林斯基語(yǔ)說(shuō):“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)?!痹趯W(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后,教師要根據(jù)他們的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡特征和心理特點(diǎn),適時(shí)推薦合適的課外讀物。
1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,推薦讀物時(shí),可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完了《一本男孩必讀的書(shū)》,可以向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》;學(xué)習(xí)了《三打白骨精》,可向?qū)W生介紹《西游記》等等。
2、推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍。中低年級(jí)學(xué)生,可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文等淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)、符合他們口味的讀物;高年級(jí)學(xué)生,可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物、民間故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、名家名篇等。
3、拓展學(xué)生課外閱讀的空間。通過(guò)設(shè)立圖書(shū)角,開(kāi)辟文化長(zhǎng)廊,舉辦讀書(shū)會(huì)等形式,拓展學(xué)生的閱讀空間。
(三)、方法與效率——方法到位事半功倍
激發(fā)了興趣,推薦好書(shū)固然重要,但幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的讀書(shū)方法,往往會(huì)事半功倍。
1、摘抄劃句法。向?qū)W生提出摘錄和劃句的要求,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊摘,或妙詞佳句、或名言警句、或知識(shí)哲理、或問(wèn)題答案,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。
2、批注“挑剔”法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中解放思想,不迷信作者,發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等,就在課文書(shū)頁(yè)中進(jìn)行批注,發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn),敢于“挑剔”。
3、反復(fù)閱讀法。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章,或重點(diǎn)章節(jié)段落,要反復(fù)閱讀,閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到,培養(yǎng)“真讀書(shū)”的本領(lǐng)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難法。能提出問(wèn)題,是讀書(shū)中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)設(shè)疑,于探究中釋疑、解疑。
5、讀寫(xiě)結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)提要,對(duì)讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)等進(jìn)行歸納縮寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心得,寫(xiě)出自己的感想、收獲和評(píng)價(jià)。
閱讀是獲取知識(shí)的最便捷的途徑之一,也是作為現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本生存技能。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,教師要科學(xué)引導(dǎo)孩子,讓他們愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀,達(dá)到 “厚積薄發(fā)”的目的。
參考文獻(xiàn)
〔1〕《小學(xué)生快樂(lè)閱讀》
〔2〕《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
〔3〕《學(xué)語(yǔ)文》