周宏星

摘要：生活和教育是不可分割的兩個方面，教育不可能脫離生活實際存在，生活中也處處充滿了教育。教育應(yīng)該以生活為基本出發(fā)點，使教育和生活進行有機的結(jié)合。如果將小學數(shù)學計算生活化，將單調(diào)的計算題帶入到生活情景下，就可以讓學生對小學數(shù)學計算題產(chǎn)生一定的親密感。

關(guān)鍵詞：生活即教育;小學數(shù)學;教學策略

數(shù)學不能脫離生活獨立存在，在這種環(huán)境下，數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系是數(shù)學教學需要討論的必然話題。而推進數(shù)學教學生活化實踐過程中，就是推進科學與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學學科呈現(xiàn)出實踐應(yīng)用效果。

一、以生活元素提興趣，實現(xiàn)教學一體發(fā)展

在陶行知先生的生活教育理念體系之下，數(shù)學生活化指的是讓數(shù)學走進生活，重視從生活實踐和已有的知識當中學習數(shù)學知識，理解數(shù)學知識。數(shù)學教師可以結(jié)合課堂上具體的教學內(nèi)容，為學生們創(chuàng)造一種獨特的而且符合生活實際的生活化教學情境，可以深化學生對與課本當中的那些抽象知識點的相應(yīng)理解，提升學生的數(shù)學學習興趣。教師要不斷的發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，在生活化教學當中扮演不斷的角色，參與學生的討論，為學生帶來指導，通過身份的轉(zhuǎn)換，將生活教育的意義深入化。教師要通過課程的相關(guān)內(nèi)容，不斷的轉(zhuǎn)變教學方式，同時也要轉(zhuǎn)變自己的教學身份，融入到學生的學習當中，和學生處于同一學習層面進行學習與交流。這種角色的轉(zhuǎn)變模式，有助于教師與學生建立很好的友誼，交流自己的思想，同時，在學習過程當中，為更多的學生樹立一個很好的學習的榜樣力量，促進學生的自主學習與發(fā)展。

例如，教師在開展“乘法與除法”的運算時，在課程教學活動當中帶領(lǐng)學生學習基礎(chǔ)的知識內(nèi)容。而后，教師通過與家長的溝通，鼓勵家長帶領(lǐng)學生到超市當中進行采購，在生活實踐當中鍛煉學生對于乘法以及除法運算的掌握能力，加深學生對于這一知識學習的印象。這種生活要素的合理化引用，有助于從小培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，幫助學生更好的學習除法與乘法的混合運算。這種生活教學的模式可以有效的激發(fā)學生對于數(shù)學運算的興趣，在生活實踐當中檢驗學生的知識掌握能力。

二、合理規(guī)劃知識教學，優(yōu)化數(shù)學生活實踐

在新教育制度體系之下，強調(diào)學生與學生之間的，學生與教師之間的溝通，對于自身感興趣的教學材料進行分享，交流，教師在課堂當中不能局限于理論課程內(nèi)容的傳遞過程，不能讓這些繁雜的知識擾亂學生的思維理解。教師們將書本當中的一些難以理解的，抽象性較高的理論化知識點利用現(xiàn)代化信息技術(shù)支持的教學軟件，形象的通過一些生活當中的實際問題展示出來，或者是由生活當中常見的物品展現(xiàn)出來，幫助學生們更好的思考數(shù)學的知識問題，同時，也能夠幫助學生將這些知識運用到生活實際當中。

例如，教師們在對于"平行與垂直"這一知識點進行講解之時，可以采取理論化教學與實踐化教學相結(jié)合的教學模式。教師可以通過帶領(lǐng)學生在教室里面可以找到具有相互垂直的兩條直線的課桌，窗戶等等物品，向?qū)W生們闡述平行的知識定義。教師可以為學生安排一些手動操作的活動，鼓勵學生到黑板上利用直尺與三角板描繪平行線以及垂直線，加深學生的基礎(chǔ)知識。這種理論化與實踐化相結(jié)合的教學模式，能夠更好的體現(xiàn)陶行知先生的生活教育觀念，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高學生的思想認識。

三、豐富數(shù)學考核內(nèi)容，融入生活實踐應(yīng)用

生活與學習的關(guān)系，是相互聯(lián)系，互為伴侶的關(guān)系。陶行知先生的生活教育理論體系為教育，社會也就是學習與生活，合而為一的教育理念。陶行知強調(diào)，我們需要切實注重現(xiàn)代化素質(zhì)教學的觀念，緊密聯(lián)系學生們生活當中的具體實際，將學習與生活實際相結(jié)合，使學生們能夠在生活當中學習知識，在學習中，通過生活實踐對所學的知識點進行實踐性的應(yīng)用，內(nèi)教于學，內(nèi)化于心，讓學生們能夠更深刻的感悟到生活與學習之間的緊密聯(lián)系，由此實現(xiàn)數(shù)學教育的生活化過程。為學生創(chuàng)設(shè)學習氛圍，包括了給學生提供足夠的參與，思考的時間;要有開放性的學習空間;為學生進行分組，鼓勵學生進行討論交流;在課堂中進行生活化教學，從實踐當中收獲知識。

在陶行知先生的生活理念教學當中提及到：學生們?nèi)绻谧陨淼纳?，學習當中，能夠主動去觀察生活，自主學習，產(chǎn)生自身的思想觀念，那么現(xiàn)代化教學的手段所收獲的教學效果必定能事半功倍，不僅對學生有好處，對于教師以后的教學教育路程具有新的指導意義。因而，教師們在平日教學過程當中一定要注重數(shù)學考核內(nèi)容的創(chuàng)新，為數(shù)學課程融入新的發(fā)展要素，豐富數(shù)學的知識體系。教師要不斷的拓展眼界，將陶行知先生的生活教育理念教學體系當中所涉及到的主動學習的理念貫穿在教學課程當中，不斷的引領(lǐng)學生學習更加豐富的知識，培養(yǎng)自身的綜合能力。

結(jié)束語：

針對小學階段學生而言，由于該階段是提高學生知識認知水平以及掌握正確學習模式的關(guān)鍵時期。因此在小學數(shù)學課程教學中，為使學生在感興趣的基礎(chǔ)上更高效促使其思維水平以及知識掌握應(yīng)用能力的有效提升，教師則可通過結(jié)合該階段學生的實際掌握情況，進而通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學模式有效提高學生自主探究以及應(yīng)用水平多方面有質(zhì)的飛躍和提升。

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