劉瑜

摘要：新課程改革以來，師生對話已成為教學(xué)中的一個重要組成部分，在追求對話的過程中，課堂提問藝術(shù)也引起了許多教師的高度重視。在語文教學(xué)中，提問是一種最常見的教學(xué)方法，通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，品析語言文字，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文思維方式。因此，本文主要講述了課堂提問的作用和在語文課堂中進(jìn)行提問的技巧。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);提問藝術(shù)

課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中學(xué)生主體性地位體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效工具。然而，目前的初中語文教學(xué)中提問的特點(diǎn)是：教師的問題非常簡單，學(xué)生可以不用思考就回答;或者這個問題太深奧了，以至于學(xué)生很難回答，甚至令人恐懼;還有一些老師經(jīng)常在課堂上提問，他們的目標(biāo)是問題的數(shù)量而不是學(xué)科的質(zhì)量;再有一些教師在陳述相關(guān)問題時，假裝將答案標(biāo)準(zhǔn)化，在不重視學(xué)生獨(dú)立思考的情況下，有些教師迫不及待地要作出回應(yīng)。這些問題不僅影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而且影響課程設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過向?qū)W生提出有效的問題來打開思維，從而促進(jìn)學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)。

一.課堂提問的作用

（一）集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文學(xué)習(xí)過程中，課堂提問對集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。教師應(yīng)注意如何進(jìn)行提問才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)語文教學(xué)對學(xué)生的注意力的吸引。那么，老師怎樣才能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？實(shí)踐證明：當(dāng)老師提問時，學(xué)生的注意力往往處于高度集中的狀態(tài)。一個好的問題，就像一股風(fēng)在水池里掀起波瀾;一個好問題，就像水中的一塊石頭，可以擾亂學(xué)生頭腦中的平靜，在他的隊(duì)伍中激起漣漪，甚至是波浪。

（二）增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛

教學(xué)活動是雙向活動，由學(xué)生和教師共同參與。在這一活動中，教師和學(xué)生之間不僅有知識的傳輸，而且有人類情感的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動和雙向溝通的途徑有很多。其中，最常見是在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問。一個好的問題是師生之間理解和情感的紐帶，師生之間雙向溝通的橋梁，在課堂上活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在“注入式”教學(xué)的影響下，學(xué)生在課堂上一言不發(fā)，教師只注重課堂教學(xué)，課堂氛圍很安靜。但正如人們所料，它的教學(xué)效果一定很差。教師在詢問學(xué)生時，可以關(guān)注學(xué)生的補(bǔ)償心理，當(dāng)學(xué)生暫時不能回答問題時，可以耐心地激勵和引導(dǎo)，讓他們有機(jī)會重新展現(xiàn)自己。這消除了學(xué)生的緊張情緒，讓他們樂于回答問題，從而激發(fā)他們回答問題的熱情;教師和學(xué)生之間的熱情和情感交流反過來有助于營造一種充滿活力、輕松和諧的氛圍。

（三）獲得信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂學(xué)習(xí)中，輸入信息的結(jié)果轉(zhuǎn)化為輸出信息，它影響信息的重新引入，并起到調(diào)節(jié)和控制作用。這一過程稱為反饋。通過提出問題的活動，教師和學(xué)生可以獲得有用的信息，這些信息可以作為進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)習(xí)和學(xué)生活動的重要參考。通過詢問學(xué)生所知道的知識，找出差距，調(diào)查學(xué)生知識鏈中錯誤的原因，根據(jù)學(xué)生存在的錯誤問題，相對應(yīng)的進(jìn)行問題解答，從而解決每個學(xué)生及其學(xué)習(xí)中的問題，可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過教師對其自身學(xué)習(xí)狀況的評估和反饋，學(xué)生會獲得有關(guān)其學(xué)習(xí)行為的寶貴信息，要改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，從而使其隨后的學(xué)習(xí)活動更有效。

二.初中語文課堂教學(xué)中提問的技巧

（一）時間設(shè)計(jì)

如果太早提出問題，學(xué)生們就不知道也不理解，如果你問得太遲，沒有懸念，提出問題的目的也沒有實(shí)現(xiàn)。因此，在正確的時間提出問題，并在課程的不同階段提出不同層次的問題。開課后不久，可以問一些介紹性的問題，如歷史知識和人物問題，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對下一節(jié)課感興趣。在課程結(jié)束或課后學(xué)生對其掌握的基本知識進(jìn)行整理時，應(yīng)提出一些發(fā)散性或課文性的問題，或者針對課文主題提出一些深思熟慮的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力。

（二）主題設(shè)計(jì)

每次你問一個問題，你必須圍繞于你所學(xué)到的東西。這就要求教師在備課時做充分認(rèn)真的準(zhǔn)備，理解每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出有針對性和目的性的問題。學(xué)習(xí)點(diǎn)是需要有針對性地掌握的知識點(diǎn)。如果你掌握了要點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)這節(jié)課的目標(biāo)就基本上實(shí)現(xiàn)了。學(xué)習(xí)困難是指通過一般的學(xué)習(xí)和教學(xué)中不可理解的知識節(jié)點(diǎn)，如果這些困難不明確，將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，提問應(yīng)針對文章的主要難點(diǎn)和要點(diǎn)，提出關(guān)于關(guān)鍵詞和主題句的問題，以達(dá)到理解文章的動機(jī)，掌握文章觀點(diǎn)的效果。

（三）難度設(shè)計(jì)

這一問題的難度是動態(tài)的，取決于課程本身的難度和學(xué)生的接受程度。一般來說，隨著課程的進(jìn)展，提出的問題應(yīng)該更加困難。當(dāng)然，重要的是要注意，提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是羞辱學(xué)生。所以當(dāng)你問問題，特別是關(guān)于最難的問題時，你可以先問容易的，然后再問難的，分層提問，在這一過程中，可有助于減少學(xué)生在回答問題、跟蹤思維和控制過程中遇到的困難，達(dá)到控制課堂進(jìn)度的目的。

（四）做好總結(jié)，深化內(nèi)涵

學(xué)生答題完成后，教師在給出標(biāo)準(zhǔn)答案前，應(yīng)及時補(bǔ)正，使學(xué)生了解自己的不足之處，提高提問效率。此外，在課程結(jié)束時，教師必須對提出的問題進(jìn)行概述，對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確講解。

總的來說，課堂提問適度、藝術(shù)性強(qiáng)，將加速知識向語文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維和確保提高教育質(zhì)量的有效手段。因此，作為一名語文教師，應(yīng)該謹(jǐn)慎地在課堂上設(shè)計(jì)不同類型的問題，并具有自身特色的問題藝術(shù)風(fēng)格，既有針對性，又適合學(xué)生的口味，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世民.論初中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2020（4）：115.

[2]周永濤.引導(dǎo)與善問——論初中語文教學(xué)的課堂提問藝術(shù)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（23）：109.

[3]宋成剛.論初中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].孩子，2021（1）：63.