余靜靜

摘要：在智慧課堂的理念下，將智慧與信息技術(shù)有機(jī)融合在一起的是必要的，能夠構(gòu)建智慧課堂。在開(kāi)展智慧教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作能力也是不容忽視的，要有針對(duì)性地開(kāi)展寫作教學(xué)，不斷完善自身的教學(xué)方式。智慧課堂依靠信息技術(shù)能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，改變傳統(tǒng)單向教學(xué)的局面，讓師生之間在課前、課中、課后都能進(jìn)行有效互動(dòng)?；诖?，本文主要分析了“智慧課堂”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“智慧課堂”;高中英語(yǔ)寫作;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息更加的成熟，對(duì)教育界也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。智慧課堂是傳統(tǒng)課堂的改造和升級(jí)，將智慧、技術(shù)、策略有機(jī)融合的教學(xué)方式更能保證英語(yǔ)教學(xué)的精準(zhǔn)性和高效性，能更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，真正落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)和智慧能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)創(chuàng)建高效的智慧課堂，掌握課堂上實(shí)時(shí)的教學(xué)信息和教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)分析和調(diào)整教學(xué)策略，有效且有針對(duì)性地進(jìn)行寫作教學(xué)，創(chuàng)新針對(duì)學(xué)科的智慧教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全新的信息化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和智慧發(fā)展。

1、智慧課堂概述

智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)新型信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程的課前、課中、課后綜合應(yīng)用的智能化、高效率的新型教學(xué)模式。智慧課堂是將信息技術(shù)、互動(dòng)式教學(xué)、音頻和視頻教學(xué)、網(wǎng)上錄制和上傳教學(xué)視頻等綜合運(yùn)用的新型課堂教學(xué)模式，它將各種先進(jìn)的教育模式和教學(xué)方法加以融合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)綜合發(fā)展的產(chǎn)物，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、學(xué)生的全面發(fā)展、多元化智慧模式的構(gòu)建以及課堂教學(xué)效率的提升等等[1]。

2、“智慧課堂”在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，將智慧課堂與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的融合，這種全新的教學(xué)模式也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅可以為教師營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其可以主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度非常有利，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)得到全面的提升。另外，智慧課堂的建立還有助于教師在課堂教學(xué)中找到更多的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的多媒體教學(xué)方法，將書(shū)本中枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀化和生動(dòng)化，以此在拓展學(xué)生視野和知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，還可以讓其對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)[2]。

3、“智慧課堂”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，有相應(yīng)的情境，在情境中才能更好地被表達(dá)和理解，也更容易獲得良好的教學(xué)效果，但高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往缺少情境，這要求教師在智慧課堂理念下要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于人教版高中英語(yǔ)必修1《Unit1FriendshipReading：Anne’s Best Friend》課文的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽安妮的日記，清楚文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生分組合作探究完成課文分段，并完成相關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題。教師可以用手機(jī)拍攝學(xué)生討論的照片上傳到大屏幕，在課堂中實(shí)時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，教師也可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行必要的指導(dǎo)。閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生分組討論并在智慧教學(xué)平臺(tái)形成思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，形成自己的思維模式。在完成閱讀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)后，設(shè)置一個(gè)圖片式話題討論，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，比如角色轉(zhuǎn)換“如果你是安妮，生活在那樣的環(huán)境，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生結(jié)合輸入知識(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高思維品質(zhì)素養(yǎng)。

3.2創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

應(yīng)用“智慧課堂”可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展寫作教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)提高了教師的教學(xué)效果，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)逐漸向信息化、數(shù)據(jù)化發(fā)展。隨著教育改革的進(jìn)行，教師的教學(xué)目的不再只是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是通過(guò)更有效的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)?！爸腔壅n堂”教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行全面了解，以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)展示學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效幫助，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，提高英語(yǔ)寫作水平[3]。

3.3落實(shí)課前、課中、課后信息化教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，在智慧平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排，做到課上、課中和課后的有機(jī)統(tǒng)一。英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)性較強(qiáng)，可以選擇有效的智慧教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生評(píng)分和教師評(píng)分相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)投票、組間互評(píng)等方式，這樣既可以增加學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能做到真正的公平公正，而不再是教師獨(dú)斷的課堂了。比如在課前主題知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)學(xué)階段，要以學(xué)生為中心設(shè)置任務(wù)，突顯智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，以人教版高中英語(yǔ)必修1《Unit1 Friendship Reading：Anne’s Best Friend》為例，課前可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己對(duì)朋友和友誼的看法，以備課堂上進(jìn)行個(gè)人展示，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和自覺(jué)性，提升學(xué)生的口語(yǔ)技能。對(duì)于課文中的語(yǔ)言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前在語(yǔ)境中對(duì)生詞和重點(diǎn)詞匯進(jìn)行初次記憶，并告知學(xué)生課堂上會(huì)進(jìn)行記憶小測(cè)試。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，所以在課后可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如作業(yè)反饋、分享資源、在線答疑解惑、小組討論等，學(xué)生課后可以根據(jù)需求自行安排時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，教師也可以通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，有效提高教與學(xué)的同步效率，真正實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后信息化教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)大部分還是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，只注重知識(shí)點(diǎn)的輸入和追求高考成績(jī)，這樣的課堂無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變化，在這樣的教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使之受益。智慧課堂是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式。教師通過(guò)創(chuàng)建高效的智慧課堂，掌握課堂上實(shí)時(shí)的教學(xué)信息和教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)分析和調(diào)整教學(xué)策略，有效且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新針對(duì)學(xué)科的智慧教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全新的信息化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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