依托初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

周利

摘要：科學(xué)探究精神是化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力之一。在新課程改革的背景下，廣大教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出來(lái)，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合化學(xué)這門課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，實(shí)驗(yàn)就成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的重要內(nèi)容。所以，本文結(jié)合筆者對(duì)科學(xué)探究精神教學(xué)要求的理解以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，探討如何依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)探究精神

但凡教材中涉及到的結(jié)論和定理，都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)推敲驗(yàn)證的，都是無(wú)數(shù)科學(xué)前輩的智慧結(jié)晶。所以，實(shí)驗(yàn)本身體現(xiàn)著知識(shí)，也體現(xiàn)著科學(xué)家身上那種堅(jiān)持不懈、科學(xué)探究的精神。顯然，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑 是最佳的選擇，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究意識(shí)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的必要性

我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出，“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)與技能，又訓(xùn)練科學(xué)思維和方法，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”?？茖W(xué)精神要求學(xué)生要有崇尚真知、重視實(shí)事求是、具備研究實(shí)證的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)還要求學(xué)生要學(xué)會(huì)用科學(xué)思維解決化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。華羅庚說(shuō)：“科學(xué)是實(shí)事求是的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假?！被瘜W(xué)是一門研究科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的課程，教材中涉及的大量定理、實(shí)驗(yàn)、公式等都是經(jīng)歷了科學(xué)的探究論證而來(lái)的。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，就應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)探究精神，只有具備科學(xué)意識(shí)、探究能力的人才能真正走進(jìn)化學(xué)。從這一角度而言 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。同時(shí)，初中化學(xué)核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科學(xué)探究精神是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。故此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的需要。

同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的重要平臺(tái)。因?yàn)榭茖W(xué)精神是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向，而探究能力則是學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)猜想、論證、總結(jié)等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的一種能力。依托初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的精神境界，一旦學(xué)生形成這種探索精神，就會(huì)逐漸成為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)的熱愛(ài)和求知的渴望，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，廣大化學(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值， 利用實(shí)驗(yàn)的探究性、啟發(fā)性、實(shí)踐性鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維和態(tài)度，將助力于學(xué)生的全面發(fā)展，最終受益的仍然是學(xué)生。

二、如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力皆有不可替代的價(jià)值。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以教師演示為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚， 參與度不夠高，主動(dòng)探索問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的機(jī)會(huì)比較少。這種教師”替代”學(xué)生的教學(xué)顯然不利于學(xué)生的思維發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，要提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，以問(wèn)題激活學(xué)生的求知興趣，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探索，其科學(xué)思維、探究能力才能得到發(fā)展。例如，在教學(xué)《潔凈的燃料一氫 氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放2010年12月西安市鐘樓附近曾發(fā)生的一-次火災(zāi)視頻。利用學(xué)生身邊的事故，引起學(xué)生對(duì)氫氣這- -化學(xué)物質(zhì)的注意 ， 然后提出問(wèn)題：“怎樣才能使用好氫氣，不發(fā)生危險(xiǎn)事故呢？”導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：氫氣吹肥皂水并點(diǎn)燃肥皂泡，學(xué)生協(xié)助教師共同完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生思考：“你觀察到哪些現(xiàn)象？”猜想：氫氣有哪些物理性質(zhì)？以問(wèn)題串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課和實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)中的探究性問(wèn)題， 給予學(xué)生更多的科學(xué)探究機(jī)會(huì)

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神最重要的環(huán)節(jié)還是開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 讓學(xué)生真正經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。筆者以為這就有賴于教師如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究問(wèn)題了。一個(gè)好的問(wèn)題往往能夠帶動(dòng)學(xué)生思考，牽引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。針對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從如下方面入手，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.不斷發(fā)掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的探究性和趣味性，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好來(lái)看，他們更喜歡一些有趣、 充滿挑戰(zhàn)的事情。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)趣味化。比如二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)，可以增設(shè)探究殘液的成分;導(dǎo)出氣體雜質(zhì)成分有哪些？出去雜質(zhì)氣體的方法和原理是什么？豐富傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快樂(lè)參與實(shí)驗(yàn)探究。

2.從實(shí)驗(yàn)意外現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題

例如，鐵片與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于操作不規(guī)范或者藥品劑量不標(biāo)準(zhǔn)，亦或者實(shí)驗(yàn)環(huán)境影響，可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生小氣泡，這雖然是實(shí)驗(yàn)的意外事故”，但教師卻可以將‘意外事故”轉(zhuǎn)化為意料之中，引導(dǎo)學(xué)生探究意外現(xiàn)象的原因，給學(xué)生增加一次探究的機(jī)會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要形式。作為新時(shí)期化學(xué)教師，應(yīng)該立足于化學(xué)核心素養(yǎng)要求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、形式，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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