胡文思

【摘要】小學(xué)階段是幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以如何有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力成為教師要重點(diǎn)解決的問題?；谥黝}意義探究，提出在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，。本文對(duì)于單元整體教學(xué)的概念簡單介紹，并對(duì)主題意義之下小學(xué)英語的單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路和原則詳細(xì)介紹。

【關(guān)鍵詞】主題意義;探究;小學(xué)英語;單元整體教學(xué)

引言：新課標(biāo)中對(duì)于英語學(xué)科的教學(xué)要求為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生營造良好環(huán)境，從主題語境角度出發(fā)，立足單元整體展開教學(xué)，探索出高效的教學(xué)方法以及科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對(duì)單元內(nèi)容展開重新構(gòu)建，細(xì)化整體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此，探究主題意義之下小學(xué)英語的單元整體教學(xué)策略十分重要。

一、小學(xué)英語課堂引入主題意義探究的教育價(jià)值

主題意義探究指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過對(duì)文本意義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)層次觀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在主題意義的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過思維意識(shí)的延展完成對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí);通過對(duì)主題意義內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，不斷建立新概念，從而保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。主題意義探究理念強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過對(duì)信息的挖掘，讓學(xué)生能夠逐漸根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況與思維意識(shí)，建立完善的信息結(jié)構(gòu)框架，并通過不斷整合與思索，對(duì)信息進(jìn)行有效表達(dá)。在主題意義探究理念引導(dǎo)下的英語教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生不再單純地將英語知識(shí)當(dāng)成語言符號(hào)來接受，而是主動(dòng)將其視為語言媒介并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐。這既能夠有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也能在潛移默化的過程中，推進(jìn)整體教學(xué)工作的高效開展。

二、根據(jù)主題制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)

在單元整體教學(xué)中，教師首先要全面梳理并認(rèn)真分析教材內(nèi)容，從而明確單元的主干部分。在此基礎(chǔ)上，以單元主題為依托，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)規(guī)劃。單元目標(biāo)是課程總目標(biāo)的有機(jī)組成部分?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?！保ń逃?012）因此，教師首先應(yīng)根據(jù)單元主題及教學(xué)內(nèi)容，明確整體教學(xué)目標(biāo);其次，在深化主題意義和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，通過確立具體的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化英語教學(xué)內(nèi)容和形式。

第一課時(shí)目標(biāo)：能通過課本插圖理解故事的主題與內(nèi)容，能正確使用語音、語調(diào)表演故事;能借助圖片復(fù)述故事;能就故事話題運(yùn)用語言;能借助所提供的語言支架表達(dá)自己想要的物品，并對(duì)物品進(jìn)行簡單描述。

第二課時(shí)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀本單元玩具類詞匯;能正確使用本單元句型談?wù)撟约汉退讼胍耐婢呒霸?能了解圣誕節(jié)送禮物的文化及玩具店售賣玩具的相關(guān)文化，并樂于分享。

第三課時(shí)目標(biāo)：能感知、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)在單詞中的發(fā)音;對(duì)含有字母組合的單詞能做到聽音能辨、見詞能讀;樂于交流、分享。

第四課時(shí)目標(biāo)：能理解繪本的主要內(nèi)容，能復(fù)述故事;能對(duì)故事部分情景進(jìn)行表演;能流利地表達(dá)想要什么東西;樂于幫助他人，理解分享的價(jià)值。

單元整體目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定有助于教師在教學(xué)中清晰地把握單元目標(biāo)，并對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)了然于心，從而圍繞主題，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)、螺旋上升的單元整體教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生英語能力的綜合發(fā)展，落實(shí)對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、圍繞主題整合教學(xué)資源和內(nèi)容

單元主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，把握整體，關(guān)注細(xì)節(jié)，解讀文本，梳理主干，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整合資源，豐富主題內(nèi)容。這符合學(xué)生當(dāng)前的語言學(xué)習(xí)水平，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能將語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和素養(yǎng)提升等自然地融為一體。在基于主題意義探究的單元整體教學(xué)中，教師根據(jù)單元主題充分開發(fā)和整合單元教學(xué)資源和內(nèi)容，有效利用一切可以利用的資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配、補(bǔ)充和整合，有助于豐富課程內(nèi)容與形式，促進(jìn)英語課堂效率的提升。

四、依托主題開展深度教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)資源和內(nèi)容的整合可以有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的方式，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依靠教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在明確教學(xué)目標(biāo)和細(xì)化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將語言技能與文化認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一，并通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題的核心意義，了解文化內(nèi)涵，積極表達(dá)思想和意義，在主題意義輸出任務(wù)中內(nèi)化和運(yùn)用主題知識(shí)。在本單元教學(xué)中，教師依托主題，設(shè)計(jì)主題意義探究活動(dòng)，開展深度教學(xué)。在基于主題意義探究的單元整體教學(xué)視角下，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依托主題，考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，通過單元內(nèi)各課時(shí)話題的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)相關(guān)的語言知識(shí)體系，單元主題內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)不斷深化融為一體，有助于學(xué)生語言、思維、文化等核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

五、增強(qiáng)合作意識(shí)

主題意義探究理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，要求教師能夠通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過思維意識(shí)的發(fā)散，自主完成對(duì)知識(shí)的探索。因此，想要更好地發(fā)揮單元整體課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，教師就要通過引入合作探究學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以在不斷提升合作意識(shí)與探究意識(shí)的同時(shí)，更好地完成對(duì)單元知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)，保證整體學(xué)習(xí)效率的快速提升。在主題探究的過程中，教師需要通過多種訓(xùn)練形式，加強(qiáng)學(xué)生的語言知識(shí)構(gòu)建能力，同時(shí)要營造學(xué)生所熟悉的生活場景，利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生打造真實(shí)的語言情境，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生融入所學(xué)的知識(shí)情境中。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)精美的板書來準(zhǔn)確表達(dá)單元教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展主題探究活動(dòng)時(shí)要圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活的情境中將自己的所聽、所感、所悟表達(dá)出來，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)行語言輸出。地進(jìn)行思考，層層深入激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還要對(duì)所講解的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。

結(jié)語：基于主題意義探究的單元整體教學(xué)有助于教師根據(jù)主題整體統(tǒng)籌教學(xué)資源，設(shè)計(jì)主題意義探究活動(dòng)，深入探究主題意義。在基于主題意義探究的小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，以主題意義探究為中心，以語篇為依托，根據(jù)單元主題制訂單元教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源和內(nèi)容，開展深度教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巧娜基于主題意義探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略[J]科學(xué)咨詢，2019，（045）：156.