艾海洋

摘要：我國具有悠久的歷史文明，在長期傳承與發(fā)展的過程中積累了豐厚的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化在今天依然發(fā)揮著重要作用。在新時代傳承與弘揚傳統(tǒng)文化才能更好的進(jìn)行文化建設(shè)，而小學(xué)語文作為傳統(tǒng)文化的重要載體，需要教師在課程教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用，這樣才能夠更好的體現(xiàn)其價值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中探討傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

引言：

進(jìn)入新時代以來，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，在小學(xué)語文課程教學(xué)中更加關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承，并且將語文課程作為弘揚傳統(tǒng)文化的載體，通過這樣的教育更能夠滿足社會主義文化強(qiáng)國的建設(shè)需要。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，其他的豐富了小學(xué)語文課程的內(nèi)涵，也能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念創(chuàng)新理論課程教學(xué)方法，從而不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、加強(qiáng)經(jīng)典誦讀，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊

語言是一個民族文化的重要象征，也凝練了民族智慧。在小學(xué)語文教育過程中，教師要抓好語文啟蒙教育這一階段，在教學(xué)中融入經(jīng)典文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過這樣的方法使學(xué)生能夠在誦讀經(jīng)典的過程中厚植文化基因。通過經(jīng)典文化誦讀能夠為學(xué)生今后的語言文字應(yīng)用奠定初步基礎(chǔ)，從而有效提高語文課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。從傳統(tǒng)文化應(yīng)用角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)經(jīng)典誦讀，豐富了語文課程教學(xué)的內(nèi)容，例如教師在識字教學(xué)中，可以將學(xué)生識字的內(nèi)容與對應(yīng)的三字經(jīng)或弟子規(guī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中記住這些所學(xué)的生字便能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在《天地人》這一節(jié)識字課教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生選擇三字經(jīng)進(jìn)行課程教學(xué)，和學(xué)生一起背誦《三字經(jīng)》中“三才者，天地人”;“三光者，日月星”。在朗朗上口的閱讀過程中，學(xué)生能夠?qū)Α疤斓厝恕边@三個字加深印象，做好更好的提高學(xué)習(xí)的效果。教師也在這一節(jié)課程教學(xué)中運用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)增強(qiáng)興趣

在小學(xué)語文課程教學(xué)中用于傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著強(qiáng)烈的畏難情緒，對于傳統(tǒng)文化也缺乏學(xué)習(xí)和了解的興趣。針對這樣的現(xiàn)狀教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，利用傳統(tǒng)文化可以借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)這一載體，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的作用使學(xué)生能夠全方位多角度的感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會在接下來的學(xué)習(xí)活動中，積極主動探索并且感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師要將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的全過程中，從課前導(dǎo)入到課堂鞏固等各個環(huán)節(jié)，都需要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能夠更好的將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂。

如何在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩詞時，教師在課堂教學(xué)開始之前運用互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量與重陽節(jié)有關(guān)的典故和相關(guān)的文化內(nèi)容。然后在課堂教學(xué)活動中通過課前導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說自己所了解的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？在這些節(jié)日活動中我們都會干些什么？接下來教師引入主題“重陽節(jié)”，然后問學(xué)生是否了解重陽節(jié)？在重陽節(jié)這天大家會做什么？在問題提出之后，教師在電子白板上播放了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，然后將詩歌中所提到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動畫，讓學(xué)生觀看動畫，說一說重陽節(jié)有哪些活動，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解重陽節(jié)通過了解重陽節(jié)的文化內(nèi)涵，感受作者表現(xiàn)出來的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中體會親情。這樣不僅能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受傳統(tǒng)文化更能夠在傳統(tǒng)文化的影響下樹立良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的育人作用。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，立體感悟傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課程教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生受思維水平和理解能力等多種因素的影響，無法理解內(nèi)涵較為深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這就需要教師在語文課程教學(xué)中，以學(xué)生喜聞樂見的方式或者學(xué)生能夠理解的方式創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生理解文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。具體來說，教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種情境中能夠具體的感知傳統(tǒng)文化。

例如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文的過程中，教師就可以讓學(xué)生在閱讀完課文之后，通過小組合作的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行改編，然后進(jìn)行情景劇表演，通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的感受課文表達(dá)的內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)廉頗和藺相如身上傳遞出來的品質(zhì)。這樣的課堂活動能夠以學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生具體的感知抽象的文化內(nèi)容，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，今后學(xué)生在成長的過程中也能夠自覺接受這些優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文課程教學(xué)方法，更是時代發(fā)展的必然要求。教師在語文課程教學(xué)活動中，要將語文課程作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚與傳承的載體，在語文課程教學(xué)中通過傳統(tǒng)文化的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)自身的成長，這樣的語文課程才能夠進(jìn)一步發(fā)揮課程的育人功能，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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