曾光

摘 要：2014年教育部聯(lián)合五部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課程改革的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），在《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，中小學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的情感化引導(dǎo)，將課堂知識(shí)融入生活。在《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)應(yīng)該將教學(xué)理念與情感導(dǎo)向相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在情感化教學(xué)中感受到快樂(lè)，而面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，如何將英語(yǔ)與情感融會(huì)貫通，又如何使學(xué)科教育具備更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用措施，筆者將以此作為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情感教學(xué);教學(xué)途徑

一、情感教學(xué)研究綜述

（一）概念的提出及問(wèn)卷調(diào)查

教育學(xué)家?jiàn)W利弗曾提出一個(gè)教學(xué)理念：充分讓學(xué)生享有情感權(quán)。奧利弗在實(shí)驗(yàn)中表明，教師在進(jìn)行知識(shí)傳遞時(shí)，不同的表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生在接受度上產(chǎn)生偏差，10-15歲的學(xué)生對(duì)教學(xué)中情感交流的過(guò)程更為敏感，因此，在教學(xué)中融入情感的概念，不僅會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)成果上也有助于其學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，與此同時(shí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)也對(duì)英語(yǔ)思維的養(yǎng)成有十分積極的導(dǎo)向作用[1]。

（二）當(dāng)前教育現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，我國(guó)教育領(lǐng)域很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)都存在分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的問(wèn)題，教師在教學(xué)工作中整堂課灌輸知識(shí)點(diǎn)，輕視教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象十分普遍，而英語(yǔ)學(xué)科具有其特殊性，很多學(xué)生表示英語(yǔ)學(xué)科比較“高大上”，如果教師不注入情感因素的話，很容易讓學(xué)科偏離學(xué)生生活軌跡，不如其他學(xué)科“接地氣”。

（三）情感教學(xué)意義的集中體現(xiàn)

初中學(xué)生正處于價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，情感充沛且敏感，在這個(gè)階段進(jìn)行情感教學(xué)，可以有效通過(guò)教學(xué)中的“移情”手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言興趣，進(jìn)而將興趣轉(zhuǎn)換為持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)科目與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而在《標(biāo)準(zhǔn)》提出后，相信情感教學(xué)會(huì)大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)穩(wěn)定的情感輸出，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程夯實(shí)基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生習(xí)慣性地在生活中運(yùn)用語(yǔ)言邏輯和英語(yǔ)思維，才能使學(xué)科發(fā)揮其根本的教育實(shí)踐意義。

二、情感化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑——以人教版《初中英語(yǔ)》為例

（一）以情促情，培養(yǎng)興趣

英語(yǔ)科目旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法思維和語(yǔ)言能力，初中學(xué)生處在人生的特殊階段，思維能力和自控能力往往還不成熟，這就要求教師具備將情感與教材融會(huì)貫通的能力，如何化繁為簡(jiǎn)，如何在教材基礎(chǔ)上帶學(xué)生進(jìn)入情感式體驗(yàn)，這也是擺在教師面前的一道難題。

（二）記錄英語(yǔ)日記、培養(yǎng)語(yǔ)言情感

情感化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言記述能力。教師可以讓學(xué)生在日常生活中，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)記錄的好習(xí)慣，雖然開(kāi)始可能只是一些只言片語(yǔ)的記錄，其實(shí)已經(jīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的共情意識(shí)和情感鋪墊，讓英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)是讓學(xué)生真正了解學(xué)科的第一步。

（三）多元化教學(xué)手段

在教學(xué)模式上，打破固有思維是教師面臨的最大挑戰(zhàn)，只有在教學(xué)途徑上盡可能地多元化、豐富化，才能吸引學(xué)生的注意力。初中英語(yǔ)起到了一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵作用，一方面是學(xué)生的注意力較之小學(xué)階段有了極大提高，另一方面是英語(yǔ)學(xué)科具備其他科目無(wú)法兼?zhèn)涞奶厥庑?。較之小學(xué)階段，初中學(xué)生需要掌握更多的語(yǔ)法，這相對(duì)來(lái)說(shuō)是枯燥的，然而如果可以將語(yǔ)言對(duì)話模式投放到微視頻載體中去，不僅可以極大提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，更重要的是，以往需要教師耗費(fèi)大量精力去講解的語(yǔ)境，以一種完美高效的形式立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，效果往往事半功倍[2]。

（四）構(gòu)建良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信心

教學(xué)實(shí)踐表明良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量有效提升的前提條件。如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系為前提，那么整體教學(xué)質(zhì)量就難以提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有拉近了師生關(guān)系，才能更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)這樣的方式逐漸拉近師生之間的距離，讓師生關(guān)系更加和諧。教師與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)他們的關(guān)愛(ài)而更加尊重教師，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到自己被教師重視。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有更多的熱情，課堂開(kāi)小差的現(xiàn)象也會(huì)隨之消失。

（五）營(yíng)造良好氛圍，給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)

教學(xué)過(guò)程中情感教學(xué)因素發(fā)揮著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，如果教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，那么就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)增進(jìn)師生之間的友誼，教師在指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處時(shí)，學(xué)生也會(huì)欣然接受，不會(huì)再因?yàn)榕懦庑睦矶绊憣W(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的心理健康發(fā)展需要教師的引導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生才能更好地避免出現(xiàn)心理極端現(xiàn)象，讓學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)遇到的任何困難，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

受應(yīng)試教育影響，我國(guó)教學(xué)體系在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在理論應(yīng)用中，而中學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力還不完善，因此就要求教師將學(xué)習(xí)和情感相融合，創(chuàng)造出一個(gè)和諧統(tǒng)一的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域里接受知識(shí)的滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]束惠芳.初中英語(yǔ)課堂中情感教學(xué)的開(kāi)展策略[J].校園英語(yǔ)，2020（45）：177.

[3]張秀玲.分析初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的策略[J].文教資料，2020（22）：239.