陳梅芳

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四大能力是最為基本的四項(xiàng)要求。而小學(xué)語文閱讀為學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)提供了豐富的載體，也提供了具體的教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動中要認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的必要性，并且在小學(xué)語文教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新語文閱讀課程教學(xué)方式借助各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)施，這樣才能不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際;能力培養(yǎng)

引言：

本閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際，不僅能夠使學(xué)生滿足社會發(fā)展的需要，并能夠提高學(xué)生的信息交流與傳遞能力。在小學(xué)語文教學(xué)中教師抓好閱讀這個(gè)載體，能夠使學(xué)生在教學(xué)中通過閱讀這些素材和載體增強(qiáng)語言文字構(gòu)建與應(yīng)用能力，并且通過口語交際這種形式促進(jìn)能力的發(fā)展。因此教師要深入分析語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)制定清晰而明確的課程教學(xué)策略，這樣才能通過教學(xué)實(shí)施提高口語能力的培養(yǎng)效果。本文首先分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力能夠豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師更多的關(guān)注學(xué)生是否吸收了基礎(chǔ)知識，是否在一個(gè)閱讀的過程中掌握了基本的閱讀技巧。這樣的教學(xué)理念在一定程度上影響了語文閱讀的育人功能發(fā)揮，更無法培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，在語文閱讀教學(xué)活動中以口語交際能力作為切入點(diǎn)，能夠進(jìn)一步拓展語文閱讀教學(xué)的價(jià)值，從而豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。

其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是實(shí)施素質(zhì)教育的具體需要。素質(zhì)教育理念提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)?？谡Z交際能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合素養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的有效引導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各方面素質(zhì)發(fā)展，深刻體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生科與交際能力的策略探討

（一）激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在語文閱讀教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生開口說的欲望，才能夠激起學(xué)生的口語交際興趣，并且在口語交際的過程中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在語文閱讀中學(xué)生能夠通過閱讀習(xí)得更多的表達(dá)方式，然后通過開口說將這種表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)中可以通過多樣化的方式增強(qiáng)學(xué)生口語交際的興趣，例如教師可以通過講故事的方法來創(chuàng)設(shè)具有懸念的故事情境，將教學(xué)內(nèi)容改編成故事，然后讓學(xué)生“續(xù)說”故事，在這樣的活動中能夠充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，更能夠?yàn)榻酉聛淼恼n程教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。另外教師也可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，通過多媒體展示畫面和動畫的方法讓學(xué)生利用自己的語言進(jìn)行描述，通過這樣的方法將語文閱讀內(nèi)容與多媒體畫面整合在一起，使學(xué)生在生動靈活的課堂環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

以《大自然的聲音》為例在這一節(jié)課程教學(xué)開始之前，教師利用多媒體為學(xué)生播放了風(fēng)吹動樹木的畫面，然后讓學(xué)生說一說風(fēng)吹動樹木會發(fā)出什么樣的聲音呢？風(fēng)和樹會不會有什么樣的交流呢？通過這樣的活動，讓學(xué)生扮演樹和風(fēng)，并且結(jié)合自己的想象說一說可能發(fā)生的有趣故事。這樣的課堂導(dǎo)入活動中能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲，從而在語文閱讀活動中實(shí)現(xiàn)口語交際能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，離不開教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在生動靈活的教學(xué)情境中，學(xué)生才愿意開口表達(dá)，并且在交流與表達(dá)的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。這需要教師在語文教學(xué)活動中，以豐富多彩的課堂活動吸引學(xué)生的注意力。因此教師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流。這樣的方法也能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲，從而實(shí)現(xiàn)口語交際能力的培養(yǎng)。

例如在《只有一個(gè)地球》這一節(jié)課中，教師利用信息技術(shù)在電子白板上為學(xué)生展示了環(huán)境被破壞的各種畫面。在教師展示的畫面中小兒因?yàn)闃淠颈豢撤フ也坏阶约旱镍B巢而啼叫，魚兒因?yàn)楹铀晃廴緹o處可逃。在這樣的畫面中，教師讓學(xué)生交流自己的感受，然后讓學(xué)生分組交流如果自己也是鳥，自己也是魚，在這樣的環(huán)境中會有什么樣的想法？為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣做？這樣的課堂情境中，才能夠使學(xué)生通過交流與表達(dá)不斷的提高自己的口語交際能力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身成長的重要路徑。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要意義，這樣才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的弊端。在語文教學(xué)中發(fā)揮閱讀的素材和載體作用，通過激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而使學(xué)生在語文閱讀課堂活動中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的見解，談?wù)撟约旱母惺埽@樣的語文課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課余交際能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚花調(diào).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生課余交際能力的培養(yǎng)探究[J].科技資訊，2020（15）：114-116.