淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

梁貞云

摘要：新課程改革的深入，小學(xué)教育工作有了明顯的改善。教育的內(nèi)容不再只是強調(diào)學(xué)生的成績，而是為學(xué)生設(shè)計出一個良好健康的教學(xué)環(huán)境，這樣才可以促進學(xué)生的健康成長。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)加大對班級管理工作的研究，改善不足，創(chuàng)新方案使得小學(xué)教育的各項工作得以有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新與實踐

近些年來，改革的不斷深入使各階層的教育都有了明顯的改善，學(xué)校的工作的內(nèi)容也隨之更改。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理開展的環(huán)節(jié)中，還是因為模式的單一化、忽略學(xué)生情感等諸多方面的因素，導(dǎo)致管理工作沒有辦法得到有效地開展。因此，為了改善此種不足，班主任應(yīng)當(dāng)加大對班級管理工作的創(chuàng)新，盡可能優(yōu)化管理方式，促進學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班主任班級管理的問題

（一）忽略學(xué)生感受

班主任在進行管理的環(huán)節(jié)中通常都會以班主任自己的思想去考慮學(xué)生所存在的問題，這種方式只會使得班主任的管理停留在傳統(tǒng)模式上。對于犯錯誤的學(xué)生，并沒有讓其深刻的認(rèn)識到自己的不足。由于這階段的班主任沒有尊重學(xué)生的內(nèi)心真實想法，只是對于一些唱反調(diào)的學(xué)生給予嚴(yán)厲地批評，時間久了學(xué)生也會對教師的管理呈現(xiàn)出不服甚至是反抗的狀態(tài)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）方式單一化

當(dāng)前的班主任管理工作中還存在著一些問題，最為常見的就是管理方式的單一化。當(dāng)學(xué)生有問題時，大部分不是說教，而是責(zé)罵或者是寫檢討等一些過激的處理方式，這種方式?jīng)]有讓學(xué)生意識到自己的不足。再加上班主任的管理一定會涉及評價語言的出現(xiàn)，語言大部分很蒼白。由于班主任的任務(wù)比較多，除了完成必要的任務(wù)外，還要與學(xué)生家長取得聯(lián)系進行溝通交流。諸多任務(wù)的出現(xiàn)，會導(dǎo)致班主任沒有細(xì)致性地了解學(xué)生的實際狀況，反而是從主觀的印象對學(xué)生進行評價，不根據(jù)事實的真相、學(xué)生的心理狀態(tài)作出科學(xué)合理的評價，很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和強烈地逆反心理。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐策略

（一）創(chuàng)新管理方式，增強向心力

日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對班主任總會有一些畏懼的心理，因為這些學(xué)生認(rèn)為班主任比父母還要嚴(yán)厲，所以極為的害怕。雖然想在班主任面前展現(xiàn)自己的能力，但是又害怕自己的方式不恰當(dāng)受到老師的批評。因此，大部分的學(xué)生會選擇沉默。這個時候主任就要采取和學(xué)生聊天、和學(xué)生一起游戲、和學(xué)生一起打掃教室衛(wèi)生等方式融入集體和學(xué)生打成一片，取得學(xué)生的信任，這樣才可以拉近師生之間的距離。其實很多管理方法的開展在信任的引導(dǎo)下，都會順理成章的完善。與此同時，班主任在進行一些日常管理的環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新，根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說：在開展班級活動時，班主任一定要帶頭參與其中，和學(xué)生共同完成任務(wù)，學(xué)生才會有安全感。并且班主任也可以多采納學(xué)生的建議，并及時對好的建議表示贊賞，感受到不同學(xué)生的向心力。

（二）構(gòu)建輕松環(huán)境，提升凝聚力

每個學(xué)生都是一個單獨的個體，班主任在進行管理時不僅要鍛煉學(xué)生的能力，更為主要的是提高整個班級的管理質(zhì)量。因此，班主任在班級的管理中要構(gòu)建出一個輕松愉悅的氛圍，借助各類活動的開展，讓學(xué)生擁有榮譽感。這榮譽感不僅是個人的榮譽感也是集體的榮譽感。同時，應(yīng)該盡量地去營造出一種積極向上的氛圍，這樣可以培養(yǎng)班級的凝聚力。比如說在學(xué)校舉行運動會時，有特長的同學(xué)會比較有自豪感，而沒有特長的同學(xué)就會有自卑感，這個時候教師就可以讓沒有特長的同學(xué)負(fù)責(zé)一些傳遞比賽消息、拿衣服、送水、做啦啦隊等事情，爭取讓每一個同學(xué)都參與到活動中來，這樣既增強了集體榮譽感，又提高了班級的凝聚力。

（三）起到引領(lǐng)作用，增強自信心

班主任在進行示范的環(huán)節(jié)中會成為學(xué)生的榜樣，因此班主任一定要明確自己的地位，以身作則地引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀念。同時，班主任也應(yīng)該去協(xié)調(diào)學(xué)生與各科教師之間的關(guān)系，尤其是面對困難時，學(xué)生要與各科教師進行充分地溝通和交流，解決各種疑難問題。而對于一些性格內(nèi)斂的學(xué)生，教師也應(yīng)該多鼓勵他們，讓他們在班級管理的環(huán)節(jié)中表達(dá)自己的想法，增強自信心，這樣才可以提供給學(xué)生更加廣泛的空間。比如說小學(xué)中高年級，有一些學(xué)生會因為自己成績不好而產(chǎn)生放棄的心理，而且還不愿意主動學(xué)習(xí)，對家長的要求產(chǎn)生了極大的分歧，與社會正能量形成對立關(guān)系。這個時候班主任就要對學(xué)生進行疏導(dǎo)，尤其是在學(xué)生心理方面，讓學(xué)生意識到自己成績不好，有很多方面的原因，自己要努力進行改善，逐漸地就會往好的方向發(fā)展。家長的管教方式很可能過激，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以班主任應(yīng)當(dāng)盡可能地與學(xué)生溝通交流，談心，對出現(xiàn)的困難提供必要的幫助，幫助學(xué)生走出陰霾，走向成功。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)展不是特別成熟，價值觀念還未形成，班主任在進行管理的環(huán)節(jié)中一定要進行創(chuàng)新，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。設(shè)計科學(xué)合理的方案，使得班級管理多樣化，盡可能地在管理環(huán)節(jié)中改善學(xué)生的不足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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