初中音樂教學(xué)中節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練方法行動(dòng)研究

葛燕萍

【摘要】音樂教學(xué)中節(jié)奏的掌握至關(guān)重要，學(xué)生如果無法掌握正確的節(jié)奏概念，極有可能無法正確把握音樂的旋律。在通常意義的理解中，音符如果是一支部隊(duì)，那么節(jié)奏便是這支部隊(duì)的指揮和行軍控制。節(jié)奏把握不好，一支樂曲很難準(zhǔn)確形成音樂，而節(jié)奏的把握除了自身的感悟，還應(yīng)該包括教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多重感官來適應(yīng)和理解節(jié)奏。在初中音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)往往包含了如小節(jié)、拍子、周期性的強(qiáng)弱音變化以及某些片段的音樂循環(huán)和音樂速度等，教師可以從導(dǎo)入和教學(xué)過程方面進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;節(jié)奏律動(dòng);訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的生命所在，也是初中音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師如果能夠積極地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就有可能打破以往音樂教學(xué)的局限性，有效解決教學(xué)中存在的問題，也可凸顯學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，改變學(xué)生消極的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生感知音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，一些教師只是隨機(jī)講述音樂知識(shí)，有較大的主觀性和隨意性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待音樂，甚至只是將音樂作為娛樂的一種方式，在課堂上也不重視音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)此種情況，教師如果能夠引入節(jié)奏訓(xùn)練，就可使音樂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，同時(shí)明晰音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，從而吸引學(xué)生主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升初中音樂教學(xué)的有效性。

一、充分運(yùn)用多媒體手段來豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景

如果單純以教條的理論來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，學(xué)生很難適應(yīng)這種突如其來的理論灌輸，會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏興趣，而如果把導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得生動(dòng)，則能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分利用多媒體資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮數(shù)字教學(xué)的特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，以節(jié)奏鮮明的《保衛(wèi)黃河》這首歌為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生去感受黃河壺口瀑布的壯美景觀，同時(shí)，播放涉及黃河大合唱的相關(guān)綜藝節(jié)目，學(xué)生從中與自己的偶像產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、將理論與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，初中音樂教材中不少內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)中如果僅僅是照本宣科，那么教學(xué)內(nèi)容很難貼近生活，也很難被學(xué)生所理解和接受，因此，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地去融入學(xué)生生活所接觸到的音樂作品或者題材，幫助他們將抽象的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》的時(shí)候，教師可以將傳統(tǒng)的京劇國(guó)粹中一些經(jīng)典的選段和相關(guān)的京劇名家以背景資料的形式展現(xiàn)出來，然后，順勢(shì)介紹在京劇作品中常見的一些伴奏樂器，其中不乏節(jié)奏控制類的樂器。學(xué)生結(jié)合這些樂器嘗試著跟隨教學(xué)視頻進(jìn)行節(jié)奏模擬和掌控，再結(jié)合生活中電視上常見的京劇類相關(guān)節(jié)目，更好地理解這首歌，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他梨園金曲做足鋪墊，同時(shí)，對(duì)于京劇作品的節(jié)奏認(rèn)識(shí)也更加深入，從而推動(dòng)教學(xué)。

三、發(fā)揮多種教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)回歸學(xué)生主體

音樂教學(xué)除了教師的教之外，還有學(xué)生的自主探究。在探究過程中充分利用好各種教學(xué)形式，才能更好地推進(jìn)音樂節(jié)奏教學(xué)。教師可以采用學(xué)生自主合作的形式，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)的分工合作和小組間活動(dòng)展示，調(diào)動(dòng)和激發(fā)全員參與的積極性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》這首歌時(shí)，可以通過小組合作，由學(xué)生來模擬群星演唱會(huì)時(shí)，不同音色的歌手和節(jié)奏之間靈活運(yùn)用的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠親身體會(huì)這種音色改變而節(jié)奏不變的音樂規(guī)律。同時(shí)，小組合作還可以讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂演唱中，避免了教師講授造成的學(xué)生參與度低的問題。教師還可以通過問題設(shè)置的形式來啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行探究。將問題的設(shè)計(jì)與音樂節(jié)奏有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層層推進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《在中亞細(xì)亞草原上》時(shí)，教師不僅可以通過播放與音樂背景有關(guān)的視頻以及駱駝隊(duì)伍等視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解草原文化，還可以借助駱駝的腳步節(jié)奏，讓學(xué)生帶著問題去認(rèn)識(shí)旋律線：在密集的節(jié)奏中找尋音程，發(fā)現(xiàn)各種附點(diǎn)音符以及連音等知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅可以借助情境充分地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏變化規(guī)律，同時(shí)，還可以通過親身探究，感受音樂作品的藝術(shù)之美，從而提高自身對(duì)音樂的理解，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

四、借助音樂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課外拓展和提升

音樂的節(jié)奏之美不僅局限于課堂中，還應(yīng)該在生活中。在不斷發(fā)展與變化的文化藝術(shù)環(huán)境下，只有更好地去發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，才能提升自身音樂知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的拓展和鞏固。例如，教師可以充分發(fā)揮校園文化藝術(shù)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇歌曲，并通過合唱、獨(dú)唱以及配合舞蹈等施展自身才華，進(jìn)而加深對(duì)音樂的理解。如教師可以組織學(xué)生分聲部合唱《青春修煉手冊(cè)》，還可以引入時(shí)下較為流行的節(jié)奏打擊樂器，如箱鼓和手鈴等，通過不同形式的節(jié)奏配樂，增強(qiáng)合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。又如，學(xué)生在分聲部合唱時(shí)，采取擊掌或者以踢踏舞形式的皮鞋伴奏等來烘托其他聲部的演唱，這種互相促進(jìn)的合唱形式有利于學(xué)生把握好節(jié)奏，對(duì)音樂課堂的節(jié)奏教學(xué)也起到極大的促進(jìn)作用。

節(jié)奏是音樂的靈魂，一首好聽的歌曲離不開音樂，而音樂學(xué)習(xí)過程中節(jié)奏的掌握與理解對(duì)于音樂素養(yǎng)的提升起到非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多元教學(xué)模式特點(diǎn)，將音樂的教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)拓展與提升音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 石曉梅.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法研究[J].中華少年，2018（06）：136.

[2] 張舒凡.初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法探究[J].北方音樂，2020（05）：122-123.