初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性實(shí)踐及思考

何雯雯

【摘要】對(duì)于初中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，其主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，科學(xué)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維。對(duì)于現(xiàn)階段的教育教學(xué)全面性改革發(fā)展，初中化學(xué)學(xué)科同樣也要注入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，尤其對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而言，積極利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法策略

隨著新課程改革理念的不斷深入及發(fā)展，其要求化學(xué)課程要充分將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)在實(shí)處，利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，充分落實(shí)素質(zhì)教育理念要求，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力及思維意識(shí)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成對(duì)自我的探索和總結(jié)，只有這樣才能使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握更為扎實(shí)。同時(shí)，作為初中化學(xué)教師，自身也要積極找尋先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合信息技術(shù)等新時(shí)代下的先進(jìn)教學(xué)方式為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使新時(shí)期的優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念及教學(xué)資源及時(shí)傳遞給學(xué)生，這樣，不僅能夠使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)能夠以正確的方式開展知識(shí)學(xué)習(xí)，使其逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)精神，同時(shí)又能提高課堂教學(xué)效率，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，作為初中化學(xué)教師，其應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼、畏難心理，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為高效、生動(dòng)的化學(xué)課堂環(huán)境，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)探究熱情

在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于很多化學(xué)知識(shí)往往與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，而教師倘若能夠?qū)⑦@些生活化的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入到實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，還可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步加深學(xué)生的自主思考能力及自主探究一時(shí)的形成。與此同時(shí)，結(jié)合生活化視角，利用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以直觀生動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生更快的將這些抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)熟練于心，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可以將學(xué)生實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)教材理論知識(shí)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心及參與積極性，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)科素養(yǎng)精神及實(shí)驗(yàn)意識(shí)，使其能夠自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)“課題 1 燃燒和滅火”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中常見的一些易燃材料、滅火知識(shí)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，如“炒菜鍋起火該如何有效滅火”“森林著火是如何做到阻隔燃燒的？”等等，這位接下來(lái)的“燃燒條件”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生將理論知識(shí)過(guò)渡為實(shí)踐性活動(dòng)，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

二、注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及精準(zhǔn)性造成直觀性的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的計(jì)量方式、化學(xué)器材使用、操作流程等缺乏一定正確、規(guī)范性的操作意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果出現(xiàn)偏差。為此，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)的重視，仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的重視，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情向?qū)W生開展問題引導(dǎo)工作，從而有效的組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論和研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，加深學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)印象，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)流程的準(zhǔn)確性和安全性。比如，在進(jìn)行有關(guān)“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：為何要在利用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的過(guò)程中向其加入少量的二氧化錳呢？進(jìn)而組織學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重視，順利幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究，深化知識(shí)認(rèn)知

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的課堂問題導(dǎo)入，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，更能完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究意識(shí)。與此同時(shí)，教師還能夠根據(jù)學(xué)生在課堂提問中的回答，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為接下來(lái)的課堂教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，以確保教師教學(xué)方向的準(zhǔn)確性。

值得注意的是，教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)問題的難度進(jìn)行合理的把握，倘若問題形式較為簡(jiǎn)單，學(xué)生輕而易舉的就能回答出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)問題思考探究的過(guò)程，難以達(dá)到有效的教學(xué)目的;而倘若教師的問題較為復(fù)雜困難，導(dǎo)致很多學(xué)生難以理解、難以作答，這樣不僅會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更會(huì)影響教師教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。為此，在實(shí)際問題導(dǎo)入的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握問題的合理性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)探究活動(dòng)的重要性價(jià)值，為學(xué)生思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，為此，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力及核心素養(yǎng)的提升均具有十分重要的價(jià)值。作為新時(shí)期的化學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，利用規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作手法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其今后更為深入的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙自建.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（6）：83-84.

[2]楊巖云.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].速讀（下旬），2018（1）：211-212.