立德樹人視角下優(yōu)化小學道德與法治課程教學策略的研究

袁雪莉

摘要：隨著新課標改革的推進，2016年部編版小學《道德與法治》教材投入使用，為教學發(fā)展指明了新的方向。在具體的教學活動中，怎樣加強德育教學與教材內(nèi)容的結(jié)合成為了廣大教師群體廣泛關(guān)注的話題，是小學道德與法治課程教學活動面臨的一項新挑戰(zhàn)。因此，在開展小學道德與法治教學活動中，教師要深入挖掘教材中的德育因素，注重對學生人格的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在更多德育因素的熏陶下從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，恪守道德與法治的底線。更好地確保小學道德與法治教學真正關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，注重實現(xiàn)全面型人才培養(yǎng)目標，進而推動小學道德與法治課程教學活動取得“質(zhì)”的飛躍，更好地順應(yīng)改革教育發(fā)展的大潮流?；诖?，本文就結(jié)合小學《道德與法治》中德育因素展開了立德樹人的教育探究。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;德育教學;立德樹人

引言

德育是輔助學生良好品德形成的重要途徑，而小學道德與法治課程則成為了德育教學的重要載體，承擔了重要的教育責任。在部編版小學《道德與法治》教材的編撰過程中，為了進一步幫助教學活動取得更好的育人效果，就在其中融入了更多德育因素，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了重要教育資源。在小學道德與法治課堂教學活動中，教師要通過全面的德育教育，引導(dǎo)學生遵守基本的道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德習慣，樹立正確的道德意識和觀念，從小為學生奠定人生發(fā)展的基石。

一、挖掘教材德育內(nèi)容，激發(fā)道德意識

在新修訂的部編版小學道德與法治教材中，教材語言的設(shè)計具有一定的特色，正好能滿足這一年齡階段學生的認知需求，能幫助學生更好地理解書本內(nèi)容，加深對相關(guān)理論知識的記憶。教師在教學活動中要深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，更好地激發(fā)學生德育學習的意識，為培養(yǎng)學生良好的道德習慣奠定堅實基礎(chǔ)。[1]

比如，在學習小學道德與法治課程《我們的校園》時，教師要考慮結(jié)合教材的內(nèi)容完成對學生的德育教育，更好地幫助學生在圖文并茂的講解中深入理解德育教學的內(nèi)涵，更全面地掌握相關(guān)的德育知識。在這節(jié)課堂上，教師要引導(dǎo)學生學會遵守校矩校規(guī)，愛護校園環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣，團結(jié)友愛同學，尊敬師長，愛勞動。在課堂講解活動中，教師要深入挖掘這一課程中包含的德育內(nèi)容，從學生的認知能力出發(fā)，結(jié)合學生的生活實際為學生傳授更多的德育知識，并且以典型的案例作為講解依據(jù)。如，在講解校園環(huán)境這個話題的過程中，教師要引導(dǎo)學生通過對校園的觀察發(fā)表自己對校園環(huán)境的看法，帶領(lǐng)學生分析哪些行為是正確的？哪些行為是不正確？結(jié)合一些具體的現(xiàn)狀，教師就可以為學生分析這其中蘊含的德育道理，要幫助學生認識到校園是一個集體環(huán)境，只有學生的共同愛護才能創(chuàng)造良好的學習條件，保證學生在更優(yōu)美的校園環(huán)境中接受知識。

二、結(jié)合生活講解德育，挖掘道德情感

學生的日常生活本身就是開展德育教學最重要的一面鏡子，在日常的生活中，學生往往會在各種各樣的活動中表現(xiàn)出不同的道德修養(yǎng)。在小學道德與法治課程的教學活動中，教師要結(jié)合學生的生活實際有效滲透德育內(nèi)容，更深入地挖掘?qū)W生的道德情感，引發(fā)學生對道德學習的關(guān)注，進而調(diào)動學生課堂學習的積極性和主動性，為德育教學的深入發(fā)展提供重要支撐。[2]

比如，在學習小學道德與法治課程《吃飯有講究》時，教師要聯(lián)系學生的生活實際完成德育知識的傳授，加深學生對德育內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學生在日常生活中踐行相關(guān)的德育理論，更好地實現(xiàn)由表及里的教學滲透。在這一課程的學習中，由于吃飯是我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於家?jīng)歷的事情，相對來說學生對這一日常行為也比較熟悉，結(jié)合學生的生活展開德育教學的滲透。在課堂上，教師首先可以借助多媒體的圖片功能為學生展示各種餐桌上的不良行為習慣，幫助學生辨別哪些行為會引起他人的反感，不符合餐桌禮儀文化的要求。在這樣的學習活動中，學生就能在教師的講解中感受到不良的餐桌行為會給他人帶來怎樣的困惑？讓學生在思考的過程中激發(fā)情感共鳴，更主動的學習一些基本的餐桌文化，讓德育教學真正滲透到學生日常學習和生活的方方面面。

三、講解典型德育案例，確立道德理想

對于小學階段的學生來說，由于認知能力的發(fā)展仍然存在不足，在一些抽象的理論知識講解中往往會存在各種各樣的阻礙。為此，教師就要在開展教學活動的過程中，結(jié)合典型的案例帶領(lǐng)學生在分析具體的問題情景中，研究問題解決的方法。同時在，講解典型案例的過程中充分挖掘榜樣的力量，更好地引導(dǎo)學生確立道德理想，讓德育教學的開展落到實處。

比如，在學習小學道德與法治《請幫我一下吧》一課時，教師就要結(jié)合學生最為熟悉的案例進行分析，傳授更多的理論知識，發(fā)揮榜樣教育的作用，更好地拓展德育教學的途徑。在這節(jié)課程的教學活動，最主要的任務(wù)是教會學生主動幫助他人，樹立團結(jié)協(xié)作的意識，構(gòu)建良好的班集體環(huán)境。在課堂上，教師首先可以為學生講解一些志愿者的事跡，幫助學生在各種各樣的感人事跡中集中注意力聽講。接下來，教師就可以把學生最為熟知的雷鋒作為講解的主要對象，在分析雷鋒所做的各種事情中幫助學生更透徹的理解這節(jié)課程所學的理論知識，讓學生對主動幫助他人產(chǎn)生更深層次的認知，認識到小小的幫助也能起到無窮大的力量，只有每個人都獻出自己的愛心，才能讓這個世界更美好。除了學生耳詳能熟的雷鋒事跡之外，教師還要為學生講解一些醫(yī)生救死扶傷、消防員滅火救人等事跡，讓學生感受到身邊的各種無形力量。

結(jié)束語

總的來說，德育教學是一門具有突出特點的教學藝術(shù)，也是教學活動中的一個重點課題。在小學道德與法治課程的教學活動中，教師要深入挖掘教材中的德育因素，探究科學的教學方法，有效加強教學內(nèi)容與德育知識的有機整合，實現(xiàn)對學生的啟迪和熏陶，幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)學習更系統(tǒng)化的知識，構(gòu)建自己的知識體系，為培養(yǎng)新時代的社會人才奠定人生基石，推動小學道德與法治課程的發(fā)展在量的積累上取得質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1]張英.美育教學在小學道德與法治課中的滲透[J].教育科學（全文版），2018（1）.

[2] 沈麗.立德樹人是道法課堂的根本任務(wù)[J].華夏教師.2020（12）