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      任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用研究

      2021-12-03 04:32:22趙艷
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年42期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生實(shí)際任務(wù)型教學(xué)法

      趙艷

      摘要:任務(wù)型教學(xué)是新課程下一種新的教學(xué)方法,以一種創(chuàng)新的布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為課堂主體、教師為主導(dǎo),適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過教師和學(xué)生之間的配合,營(yíng)造良好的課堂氛圍,提高課堂效率,并且可以促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè),進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法也不能盲目地應(yīng)用,科學(xué)合理地運(yùn)用才能使它發(fā)揮更大的作用。

      關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;學(xué)生實(shí)際;及時(shí)總結(jié)

      對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng),如何提高活動(dòng)的趣味性,吸引小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),是很重要的。小學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主思考和探究能力,并且樂于探究新事物。教師可以充分把握學(xué)生的這一特質(zhì),設(shè)計(jì)趣味化的學(xué)習(xí)任務(wù),吸引學(xué)生參與進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)中。在英語課程教學(xué)中引入任務(wù)式教學(xué)方法,有助于提升學(xué)生的積極性。

      一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義

      (一)提高課堂參與度

      小學(xué)教學(xué)改革一直在關(guān)注課程的趣味性,強(qiáng)調(diào)小學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律?;谶@一教育理念,教師們開始研究創(chuàng)新化的教學(xué)模式,以及在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知情意行各方面,讓他們加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,快樂并高效學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性,使得他們自主思考,提出一些自己的奇思妙想,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)型教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重,各種奇思妙想也能得到教師的肯定,學(xué)生更愿意配合老師,全身心地投入到學(xué)習(xí)中,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

      (二)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

      現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育理念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生才能在知識(shí)型社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法,教師通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù),組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重,能夠有效發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。任務(wù)型教學(xué)法突出的學(xué)生主體性幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。這種學(xué)習(xí)能力不僅使得學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率,也使得他們?cè)谄渌n程上得到良好的發(fā)展,使學(xué)生得到全面提高。

      二、如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法

      (一)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

      任務(wù)型教學(xué)法是一種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法,學(xué)生通過實(shí)踐收獲真知。因此,在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中,教師必須設(shè)計(jì)一些科學(xué)有趣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)最好要緊貼學(xué)生的實(shí)際生活,打通英語課程和生活之間的通道。

      例如,在“We love animals”這一單元中,教師就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)整理資料,整理10種自己最喜好的動(dòng)物的英文名稱。在課堂上,教師可以讓學(xué)生分享自己整理的資料,展示動(dòng)物的英文名稱,并說一說喜歡這種動(dòng)物的原因。這樣英語課程和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,課堂充滿了生活化氣息,英語知識(shí)也不再抽象,學(xué)生邊玩邊記動(dòng)物的英文名稱,學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)習(xí)積極性也提升了,任務(wù)型教學(xué)法的目的也就達(dá)到了。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成任務(wù)

      小組合作學(xué)習(xí)探究是任務(wù)型學(xué)習(xí)模式下不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中分析知識(shí),并產(chǎn)生思維碰撞,整合整個(gè)學(xué)習(xí)小組的智慧完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了邏輯思維能力,而且在交流互動(dòng)中加深了友誼,增進(jìn)了感情交流。任務(wù)型教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)模式相互配合,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。

      例如,在“Do you like pears?”這一課中,教師可以組織一個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù):整理小組內(nèi)大家最喜歡的五種水果,將這五種水果的英文名稱寫出來,并在旁邊將該水果畫出來。最后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組完成的作品英文單詞拼寫最正確,圖畫最漂亮。學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)交流和合作,每個(gè)人說出一種自己喜愛的水果,整理起來,然后進(jìn)行組內(nèi)分工:有的學(xué)生負(fù)責(zé)查字典,找出五種水果的英文名稱;有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫畫,將這五種水果畫出來;有的學(xué)生負(fù)責(zé)涂顏色,對(duì)圖畫進(jìn)一步美化。通過有效的小組合作寫作,學(xué)生們提升了英語能力與合作能力。

      (三)利用有效的任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)任務(wù)

      有效評(píng)價(jià)是任務(wù)型教學(xué)法成功的關(guān)鍵。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別是它突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,因此,任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制必須要體現(xiàn)出開放性,評(píng)價(jià)指標(biāo)要開放,評(píng)價(jià)主體要多元,關(guān)注學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)可以多使用一些正向性、鼓勵(lì)性的評(píng)語,正向激勵(lì)學(xué)生,點(diǎn)燃他們的斗志,讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。教師可以讓學(xué)生加入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),比如,在“My friends”這一課,教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、性格等。比如,有的學(xué)生說:“Wang Fei is my best friend,he always encourages me.”讓學(xué)生加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),可以使他們對(duì)自己進(jìn)行反思,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,同時(shí)向組內(nèi)其他優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。

      三、任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

      在課前,充分分析任務(wù)型教學(xué)模式的特征、結(jié)構(gòu),結(jié)合本課程英語教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景并設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,在小組中學(xué)習(xí)課程知識(shí)。以四年級(jí)“Let’s learn”這單元教學(xué)為例,闡述任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

      (一)任務(wù)型教學(xué)的結(jié)構(gòu)

      任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體,綜合了幾種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生深入探究語言知識(shí)。通常而言,任務(wù)型教學(xué)模式分為五各環(huán)節(jié):教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、角色和情景設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)也有另一種劃分方法,分為任務(wù)前、任務(wù)環(huán)和任務(wù)后。

      (二)教學(xué)中的一些構(gòu)思

      教師的角色是研究者、設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主體,在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生之間是一種平等、民主的關(guān)系,師生之間有效地交流互動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)目標(biāo)語言的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

      (三)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

      1.任務(wù)前(pre-task)

      教師設(shè)置情景,介紹話題,引入任務(wù),并向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言支持,介紹有用的詞匯和短語,幫助學(xué)生理解任務(wù)指令并準(zhǔn)備執(zhí)行任務(wù)。

      教師制作一節(jié)線上課程,介紹本單元的新單詞,morning,English,sport,dinner,eat等,同時(shí)介紹本單元的基本句型,如“When do you…”“When do you…”等,在動(dòng)畫視頻中配圖介紹這些英語句型。在線上視頻課程中,展示了主人公“Danny”一天的學(xué)習(xí)行程,配上視頻,用本單元的句型介紹Danny一天的行程。

      2.任務(wù)中(task-cycle)

      (1)任務(wù)(學(xué)生兩人或小組活動(dòng))

      請(qǐng)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表,并模仿線上視頻中的主人公“Danny”,介紹自己一天的學(xué)習(xí)行程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生生活,并且生動(dòng)有趣,所以學(xué)生都喜歡參與本單元的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

      (2)匯報(bào)(一些小組向全班展示他們的報(bào)告或輪流匯報(bào))

      邀請(qǐng)學(xué)生展示一下自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表。因?yàn)榻?jīng)過,對(duì)于本單元的句型、語法已經(jīng)基本掌握,并且預(yù)習(xí)過本單元的知識(shí),并且通過小組討論練習(xí)了介紹學(xué)習(xí)行程的英語對(duì)話,所以在展示環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性非常高。

      例如,我們班以為學(xué)生的匯報(bào)是這樣的:

      I get up at 7 am,leave home at 8 am and go to school along the path.In the morning class,I and Wang Fei finish our English homework.He is my best friend.At noon,I went to the library with ?Wong Fei.We read a story book there.In the afternoon,I played basketball with my friend Xiao Ming in PE class.

      3.任務(wù)后(post-task)

      (1)操練(教師總結(jié)本單元的語言難點(diǎn),詞匯、短語和句型等,布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。)

      之后,教師只要帶著學(xué)生再將本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容盡享強(qiáng)化即可。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的記憶理解,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)在小組討論活動(dòng)中,學(xué)生還提升了自主學(xué)習(xí)能力??傊?,教師要善于應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      學(xué)生能用句子He is…. She is ….來進(jìn)行描述,并能通過比較來明白新詞匯quiet 的意思。在這一環(huán)節(jié)中,能否讓學(xué)生自主運(yùn)用本節(jié)課相關(guān)的句子:He is/He has…. She is/ She has….來進(jìn)行描述,來個(gè)小循環(huán)復(fù)習(xí),借此來檢測(cè)學(xué)生是否已真正掌握并能運(yùn)用本節(jié)課前階段所教授過的幾個(gè)新知。

      (2)分析(分析本節(jié)課程中學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn),要并組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià):自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng))

      教師采用的訓(xùn)練方式有全班活動(dòng)、師生活動(dòng)、小組活動(dòng)、等,這些活動(dòng)形式多樣、趣味性強(qiáng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們樂于參與到活動(dòng)來。另外,通過這些活動(dòng),老師能有效地突破本節(jié)課的重難點(diǎn),而且還在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的能力。

      四、結(jié)語

      任務(wù)型教學(xué)模式將學(xué)習(xí)任務(wù)明確告知學(xué)生,學(xué)習(xí)基于學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行,目標(biāo)明確。小學(xué)英語教學(xué)改革一直處在教育討論的風(fēng)口浪尖,任務(wù)型教學(xué)模式是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的有效手段,但是作業(yè)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),學(xué)生對(duì)作業(yè)也缺乏興趣。而通過“任務(wù)型”作業(yè)設(shè)置,基于一定學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)設(shè)置可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]董昱彤.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)生英語時(shí)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海外國語大學(xué),2021.

      [2]谷師瑤.任務(wù)教學(xué)法在落實(shí)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)用[J].新課程研究,2021(20):71-72.

      [3]車鑫.小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用問題及對(duì)策[D].吉林外國語大學(xué),2021.

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