王濛

摘要：英語(yǔ)寫作教學(xué)中如果能夠滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，從某種程度上來(lái)講不僅能夠提高高中生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時(shí)也能使其樹立正確的文化價(jià)值觀。在本次研究中主要論述如何在英語(yǔ)高考寫作教學(xué)中逐步滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，為后續(xù)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;英語(yǔ)高考;寫作教學(xué)

在高中教育階段，傳統(tǒng)文化教育也是教學(xué)工作中重要的構(gòu)成部分。而在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，如果能夠灌輸及滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，必然能夠豐富高中生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。而目前高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要以英美文化為展示坐標(biāo)，所以借助中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，也能拓寬學(xué)生自身的視野。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也能夠提高其跨文化傳播能力。基于此，本文對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的滲透與灌輸進(jìn)行深入剖析，為后續(xù)教學(xué)提供參考和建議。

一、在課堂學(xué)習(xí)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

將中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)課文相結(jié)合，主要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生不斷接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化，以此達(dá)到耳濡目染的效果。在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在逐漸掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的感染，從而激發(fā)當(dāng)代高中生愛國(guó)熱情和民族責(zé)任感，例如在英語(yǔ)課程中介紹國(guó)內(nèi)外著名建筑物及景點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用巧妙對(duì)比，從而體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)古建筑的鬼斧神工與氣勢(shì)磅礴，由衷贊美古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。增強(qiáng)高中生產(chǎn)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的求知欲，通過(guò)運(yùn)用中西方文化對(duì)比的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和西方文化所具備的正確態(tài)度，是他們?cè)诮邮芡鈦?lái)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化的美學(xué)特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中也能體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深，意識(shí)到本民族文化和母語(yǔ)的重要性，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中添加傳統(tǒng)文化因素

教師在教案的設(shè)計(jì)中可以添加中國(guó)傳統(tǒng)文化要素，如琴棋書畫、文房四寶、四大發(fā)明、武術(shù)、中醫(yī)中藥等，均可成為命題的重要素材;也可以要求學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，例如：元宵節(jié)、寒食節(jié)、中元節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等;另外對(duì)我國(guó)蘇州園林、長(zhǎng)城、兵馬俑等可體現(xiàn)出中國(guó)文化特點(diǎn)名勝古跡可進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解，并進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、重視課外拓展，進(jìn)行文化滲透

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。所以英語(yǔ)老師在教學(xué)中可將文化滲透的內(nèi)容延伸至高中生的學(xué)習(xí)以及日常生活中，從而提高他們對(duì)本民族文化的自信心，使其形成文化自覺(jué)，這對(duì)課程資源的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓展十分重要。這就要求教師必須充分開發(fā)學(xué)生傳播學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情以及積極性，教師也可以借助多種手段媒介啟發(fā)學(xué)生，例如網(wǎng)絡(luò)媒介、印刷媒介、報(bào)紙、雜志等。學(xué)生既可以熟練應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)文化自覺(jué)性，另外教室也需要監(jiān)督學(xué)生積累大量的課外知識(shí)，這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。在閱讀和理解中，下意識(shí)的接受傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化具有潛移默化的作用?？紤]到高中生已經(jīng)具備較高水平的理解和分析能力，所以教師在推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以閱讀各種刊載傳統(tǒng)文化的報(bào)紙，當(dāng)然也可引導(dǎo)學(xué)生收聽中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)新聞?lì)l道，這樣可以有效提高學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，同時(shí)也能深層次的理解中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和政治形勢(shì)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)具有重大幫助。從另一層面來(lái)講，學(xué)生也應(yīng)該在課余時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，例如舉辦有關(guān)傳統(tǒng)文化傳承主題的英語(yǔ)講座，邀請(qǐng)權(quán)威專家前往校園，對(duì)祖國(guó)文化進(jìn)行深度剖析和講解，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。

四、在寫作訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化題材的訓(xùn)練

教師在安排英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于內(nèi)容的篩選應(yīng)當(dāng)從高中生實(shí)際情況出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生分任務(wù)搜索經(jīng)典傳統(tǒng)文化故事。每日抽調(diào)一名學(xué)生在課前3～5分鐘之內(nèi)將這些故事分享給同學(xué)。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解程度，并學(xué)習(xí)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的英文呈現(xiàn)方式，教師再用學(xué)生們熟悉的話題引入課堂，讓學(xué)生誦讀中華經(jīng)典小故事，然后試著畫出這些故事的思維導(dǎo)圖，再與學(xué)生一同翻譯成英語(yǔ)，進(jìn)而舉行英語(yǔ)小故事演講比賽。從而完成一篇英語(yǔ)寫作。例如：Paper-cutting is a traditional art form in China，which has ahistory of more than 1500 years（剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，具有1500多年的歷史），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙文化，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力傳輸給高中生，既彰顯了我國(guó)璀璨的文化歷史，也增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感。在當(dāng)前時(shí)代高速發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要多以新思想、新文化新傳播途徑的出發(fā)點(diǎn)，從而反映時(shí)代教學(xué)的特性，創(chuàng)新傳統(tǒng)寫作模式，大膽實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，除了課堂教學(xué)，也需要強(qiáng)化日常生活、課外教學(xué)上的傳統(tǒng)文化滲透;還需在整體性的教學(xué)方式和系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容上重視知識(shí)講授和精神內(nèi)涵，從而改善課程教材體系，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。如此方能顯著地提升高中生英語(yǔ)高考寫作水平，將中國(guó)傳統(tǒng)文化輔助教學(xué)實(shí)踐。

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