陳紅琴
摘要:德育是素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容,英語(yǔ)教師可以把語(yǔ)言知識(shí)與技能教學(xué)和“工匠精神”培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),賦予高職英語(yǔ)更多內(nèi)涵。這不僅讓學(xué)生有解決問(wèn)題的熱情,幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想與學(xué)習(xí)信念,也讓他們領(lǐng)會(huì)不怕困難、追求卓越的職業(yè)精神。結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)工匠精神培養(yǎng)與高職英語(yǔ)課程思政教育的融合以及新的教學(xué)模式的開(kāi)發(fā),使課堂變得活躍,從而有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:工匠精神;高職英語(yǔ);培養(yǎng);融合
教師對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),關(guān)系到學(xué)生對(duì)技術(shù)水平的追求和職業(yè)理想的樹立,是素質(zhì)教育不可或缺的一部分,也是學(xué)生在職業(yè)生涯中勇往直前的基本保障。工匠精神在高職英語(yǔ)教育中的滲透,要求執(zhí)教教師傳授學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生力爭(zhēng)上游,促使學(xué)生追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、高水平的技能。
一、樹立榜樣,行不言之教
教師的一言一行都對(duì)學(xué)生造成影響,學(xué)生不僅在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),而且在與其溝通的過(guò)程中模仿其行為,故而師生交往是無(wú)聲的德育。這種德育行為對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的。高職英語(yǔ)教師要意識(shí)到,自己扮演的不僅是傳播知識(shí)與技能的角色,而且是引領(lǐng)學(xué)生思想品質(zhì)形成的角色。高職教師自身具備“工匠精神”,會(huì)無(wú)形之中將其傳遞給學(xué)生。
例如:教師在英語(yǔ)課堂上,全程使用英文語(yǔ)言教學(xué),可以為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)交流的氛圍,而且也將應(yīng)用英語(yǔ)、追求高超語(yǔ)言應(yīng)用能力的思想意識(shí)傳遞給學(xué)生。這要求教師樹立正確的職業(yè)觀,以高度的熱情不斷追求教學(xué)技能、英語(yǔ)能力的提升,并在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)所需的資料。首先,教師要明確個(gè)人能力發(fā)展目標(biāo),不斷提升英語(yǔ)教學(xué)技能和知識(shí)。尤其在語(yǔ)言能力上,高職英語(yǔ)教師要精益求精。新的學(xué)習(xí)新的和有趣的知識(shí)點(diǎn),都可以分享給學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中追求卓越。其次,教師要用心構(gòu)建高品質(zhì)的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)景,教師要為開(kāi)發(fā)多樣化的多媒體教學(xué)資源、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程,在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,開(kāi)展層次化教學(xué)
高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂要求以學(xué)生為主體,而且發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體形式也對(duì)教學(xué)效果影響顯著。教師主導(dǎo)課堂教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持學(xué)科的教育觀念,從學(xué)生的實(shí)際收獲出發(fā),研究學(xué)生發(fā)揮主體作用的具體形式。通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),保證讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用的同時(shí),保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性,更加有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,可以促使學(xué)生養(yǎng)成不斷克服困難的工匠精神。
例如,在實(shí)際的英語(yǔ)課堂上,利用分層式教學(xué)讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成,促使其更有效地參與課堂教學(xué)。首先,在備課階段要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行梳理,針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù),將學(xué)生分成abc三個(gè)層次,其中,a層學(xué)生所具備的能力對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備最強(qiáng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),b層次的學(xué)生次之,c存在較為明顯的能力弱勢(shì)。其次,設(shè)計(jì)答疑環(huán)節(jié),讓abc三個(gè)層次的學(xué)生高度參與課堂。教師從a層學(xué)生開(kāi)始提問(wèn),并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論,營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生的思路被逐漸打開(kāi)之后,bc兩個(gè)層次的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng),直接參與到問(wèn)答過(guò)程中。如此就在合適的契機(jī),讓每名學(xué)生都有施展自己的才華空間,有效培養(yǎng)了他們克服困難的勇氣和信心。
三、尊重教材基礎(chǔ)地位,提升引導(dǎo)作用
“工匠精神”具有鮮明的時(shí)代特征,就當(dāng)前而言,職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生能在創(chuàng)新之路上堅(jiān)定、在工作質(zhì)量上精益求精。高職英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生追求表達(dá)準(zhǔn)確性、有效性,讓職業(yè)道德地升華,促使學(xué)生英語(yǔ)能力可以在其工作中發(fā)揮更大的作用。
例如:高職英語(yǔ)教材中不乏名人事跡,教師可以利用這些勵(lì)志故事,激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文知識(shí)的欲望,促使學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中,效仿名人追求卓越。首先,在講解這類課文時(shí),教師要將主人公的拼搏精神和成功聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究其中內(nèi)在聯(lián)系。其次,高職英語(yǔ)教師要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn),對(duì)課文人文性知識(shí)進(jìn)行詮釋,并與學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的討論,促使學(xué)生積極思考、發(fā)表自己意見(jiàn)。再次,教師要努力創(chuàng)造使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的條件,比如教師使用英文資料介紹文化背景,設(shè)置英語(yǔ)形式的導(dǎo)語(yǔ),潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展課堂交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的有效參與、深度參與。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,工匠精神要求新時(shí)代的應(yīng)用型人才精湛專業(yè)技能、樹立良好的職業(yè)信念,且在工作不斷奮進(jìn),教師要采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能精益求精的韌性。教師在學(xué)生發(fā)展中所起到的作用是多樣的,高職英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將工匠精神培養(yǎng)與不同的教學(xué)方法相融合。
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