體驗(yàn)式教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容

施麗瓊

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，傳統(tǒng)的語文閱讀教室中的文本內(nèi)容解析方式限制了學(xué)生的體驗(yàn)感，制約了學(xué)生的閱讀能力的提高，漸漸被放棄。體驗(yàn)式教學(xué)法在語文閱讀教室中提升了學(xué)生的個(gè)性化和主體意識(shí)，有促進(jìn)教育內(nèi)容的生活化和實(shí)踐性，增強(qiáng)讀書過程的有效性。為了在語文的閱讀教育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，應(yīng)該使用有效的提問、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及增加各種實(shí)踐活動(dòng)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);閱讀;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-116

學(xué)生長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教室這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，無疑對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容體驗(yàn)限制了發(fā)展，缺乏主觀意識(shí)、活躍的思維和創(chuàng)新精神。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法與傳統(tǒng)的文本分析式閱讀教學(xué)法完全不同，它可以將教材和學(xué)生融合在一起。通過開展體驗(yàn)式的閱讀教育，可以提高閱讀的效果，在體驗(yàn)中培養(yǎng)閱讀的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)科的素養(yǎng)。

一、有效提問引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

有效的課堂提問有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂效率。教師在課堂中合理合時(shí)的提問有助于帶動(dòng)學(xué)生在心理層面上親歷情景，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級(jí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，通過小組合作、教師指導(dǎo)、設(shè)置情境問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)烏鴉喝水的寓意，小烏鴉用它的智慧最終喝到了水。假使我們遇到了問題該怎么辦？帶著這個(gè)問題讓小組討論，并派代表發(fā)言回答，學(xué)生分任務(wù)合作，都積極參與。這種情境設(shè)置促進(jìn)了小學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)了他們合作意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

小學(xué)語文教材中收錄的文本都具有很強(qiáng)的情景性，在小學(xué)語文閱讀課堂中踐行體驗(yàn)式教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀情景，將每節(jié)課上的有聲有色，學(xué)生與教師都身臨其境，這必然是一個(gè)沉浸其中而樂此不疲的過程。

（一）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。

義務(wù)教育新課標(biāo)中建議教師要合理巧妙的使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造現(xiàn)代化的課堂。通過現(xiàn)代化手段增加更多的體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官共同參與，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級(jí)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師用多媒體播放了關(guān)于各種動(dòng)物的短片。老師講解各種動(dòng)物的外貌特征和生活習(xí)性，學(xué)生深圳地被這些可愛的小動(dòng)物所吸引，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加強(qiáng)了對(duì)動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的了解，通過教師的語言描述，學(xué)生更深刻地體會(huì)到大自然中小動(dòng)物的多種多樣。

（二）通過開展表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為兒童生來就對(duì)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，對(duì)此要給予特別的重視。在閱讀教學(xué)過程中可根據(jù)文本內(nèi)容的不同穿插多樣的表演活動(dòng)。

例如，以《小英雄雨來》的教學(xué)過程為例，教師可讓學(xué)生分組分角色表演文本內(nèi)容。通過親自參加表演讓四年級(jí)的學(xué)生體驗(yàn)小雨來為了掩護(hù)交通員，與敵人斗智斗勇的過程，這更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)與理解，體會(huì)到文章中所要表達(dá)的思想感情。在小學(xué)閱讀課堂中開展表演活動(dòng)有助于學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)口語表達(dá)能力，提高整體素質(zhì)。

三、增加各類實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。隨著新課改以來，我們積極倡導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀課堂中增加各類實(shí)踐活動(dòng)，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

（一）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。以《曹沖稱象》的教學(xué)過程為例，僅通過文章二年級(jí)的小朋友很難理解曹沖到底是如何得出大象的重量的，教師與其用復(fù)雜的語言進(jìn)行講解，不如直接準(zhǔn)備天平秤、小石子、玩具象、水、器皿這些工具來現(xiàn)場(chǎng)模擬曹沖稱象的方法，通過這個(gè)小小的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深刻感悟到曹沖的智慧聰穎。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用。

（二）走出教室開展活動(dòng)。

教師要充分利用各種教室內(nèi)、教室外、校內(nèi)、校外甚至本地、外地的社會(huì)資源開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在保證安全的前提下，教師有目的、有計(jì)劃、有組織的靈活變換上課地點(diǎn)、上課形式。所謂“生活即教育”，日常生活正能給學(xué)生們提供大量學(xué)習(xí)的資源和養(yǎng)分，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)語文，運(yùn)用語文，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)他們健全的價(jià)值觀和人格。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級(jí)《小青蛙》時(shí)，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，青蛙是學(xué)生生活中常見的動(dòng)物，播放課件：青蛙在池塘邊蹦來蹦去，多么快樂。這就是青蛙快樂的天堂，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提出問題：青蛙是如何游泳的？學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，學(xué)生能夠更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

語文對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，甚至是伴隨一生。體驗(yàn)式教學(xué)法伴隨新課改產(chǎn)生，符合新課改的要求和規(guī)定。筆者倡導(dǎo)語文教師能積極探索并深入研究體驗(yàn)式教學(xué)法在語文閱讀課堂中的應(yīng)用，充實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法的理論與實(shí)踐的研究，打造快樂課堂、高效課堂。

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