崔遠(yuǎn)芳

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是打好基礎(chǔ)的時(shí)期，要注重學(xué)生的知識(shí)積累，更要注重學(xué)生的思維鍛煉。位置與方向是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要一環(huán)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要一環(huán)，通過位置和方向的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的空間思維能力，利于學(xué)生數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。因此要教學(xué)中要重視相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);位置與方向;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：位置和方向是空間思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是需要學(xué)生掌握的知識(shí)，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。而位置和方向難以定義，需要學(xué)生自己感悟理解，并且可以在實(shí)際生活中運(yùn)用，具有一定的學(xué)習(xí)難度，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好掌握位置和方向的相關(guān)知識(shí)。

一、重視發(fā)揮課堂提問的效果

對(duì)于位置和方向的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有自己的思考，在思考中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是在小學(xué)階段， 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力，這就需要老師積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和理解。而提問就是活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考的重要方式。因此要重視課堂提問，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂講解的實(shí)際效果進(jìn)行必要的有意義的提問，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)符合學(xué)生期待，保持學(xué)生的參與感，從而讓學(xué)生在提問中學(xué)習(xí)，在提問中思考，提升思維能力。

例如：在位置與方向的學(xué)習(xí)中，從課本出發(fā)帶領(lǐng)同學(xué)一起了解如何確定位置和方向，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一下自己在班級(jí)中和指定同學(xué)的位置和方向關(guān)系，老師可以先進(jìn)行示范，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且給學(xué)生提供思路和參考，之后進(jìn)行進(jìn)一步深入的提問，學(xué)校當(dāng)中的建筑的方位，操場(chǎng)對(duì)于教室的位置和方向等等，進(jìn)行更大范圍的觀察、想象和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，提高思維能力。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化，信息化時(shí)代對(duì)于社會(huì)都產(chǎn)生了深刻的變化，給人們帶來了諸多便利，豐富改變了學(xué)習(xí)方式，可以更加便捷的接觸多元的世界。在這樣的大背景之下，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代，不斷的適應(yīng)教學(xué)的需要和社會(huì)的發(fā)展。多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的工具，也讓學(xué)生和老師享受到更多的便利。利用多媒體教學(xué)工具，學(xué)生可以在課堂之上接觸到更加多彩的世界，感受更加動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更樂于投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以教師在進(jìn)行位置和方向的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理有效運(yùn)用高新技術(shù)，用更加豐富的方式幫助學(xué)生更好理解位置和方向的含義，培養(yǎng)空間思維能力。

例如：在進(jìn)行位置和方向的學(xué)習(xí)中，可以利用動(dòng)態(tài)視頻和圖片進(jìn)行教學(xué)，想學(xué)生演示從一個(gè)中心向不同的方向出發(fā)的路線，看停止之后相互之間的方向和位置。這樣展示了物體的移動(dòng)過程，利用動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂于觀看學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生更好的理解。同時(shí)利用多媒體投影圖片，并在此基礎(chǔ)上制作三維動(dòng)畫，使得圖形更加接近實(shí)際生活，改變課本中的平面印象，更好的幫助學(xué)生在腦海中形成立體圖形，更有空間感，讓學(xué)生對(duì)于位置和方向有更實(shí)際的理解，更好在生活中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用。

三、立足生活開展動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性實(shí)踐性學(xué)科，“位置與方向”的板塊知識(shí)更是如此，它沒有固定的概念或者理論，需要學(xué)生在生活中感悟理解，它從生活中提取，更需要回歸生活，在生活用運(yùn)用。位置與方向是二維平面的更是三維立體的，二維的可以在書本中直觀的觀察和學(xué)習(xí)，但是三維立體圖形更多的依靠學(xué)生自身的空間想象能力。小學(xué)階段學(xué)生的空間思維還未完全的建立，這就需要在生活中觀察真實(shí)的立體事物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。方向和位置也是在生活中會(huì)廣泛運(yùn)用的知識(shí)，因?yàn)槲恢门c方向的學(xué)習(xí)不僅要立足與課本，更應(yīng)當(dāng)立足與現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)，在生活中多觀察多思考，提高空間思維能力。

例如：在位置與方向的教學(xué)中，學(xué)習(xí)中多會(huì)出現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的位置關(guān)系，這就可以跳脫出課本的的學(xué)習(xí)范圍，立足生活實(shí)際進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，通過地圖或者讓學(xué)生自己思考找到學(xué)校和自己家庭之間的位置和方向關(guān)系，這樣可以用學(xué)生生活當(dāng)中熟悉的事物來將實(shí)踐與理論聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中更好觀察立體形象，從而增進(jìn)學(xué)生的自我感悟和理解，與生活相近，讓學(xué)生獲得更多樂趣，加強(qiáng)生活與書本理論的聯(lián)系，更好在生活中觀察，在課堂上學(xué)習(xí)，更好理解知識(shí)，培養(yǎng)能力。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)位置和方向的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，這就需要老師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，通過課堂提問、信息技術(shù)的運(yùn)用以及生活實(shí)踐和聯(lián)想幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)

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