林芬

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)的優(yōu)化是教師工作中非常重要的一部分，有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，也有助于鞏固他們的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)能力提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從多個角度進(jìn)行課后作業(yè)的優(yōu)化，提升課后作業(yè)的吸引力，并促使課后作業(yè)發(fā)揮出更好的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。然在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)中還存在這一定的問題，比如，學(xué)生覺得課后作業(yè)太多，學(xué)生做作業(yè)的興趣不高，作業(yè)完成度有待提升，等等。對于這些問題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)了解，并深入分析造成這些問題的原因。在此基礎(chǔ)上，教師需要對課后作業(yè)進(jìn)行多角度的研究，科學(xué)合理的控制數(shù)學(xué)課后作業(yè)量，并提升課后作業(yè)的吸引力，讓學(xué)生主動完成作業(yè)。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

1.更新課后作業(yè)觀

促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展是教育的最終目的，所有教育活動的指向都是學(xué)生。課堂教學(xué)是為了教給學(xué)生知識、思想、方法等有利于學(xué)生生存與發(fā)展的東西，課后作業(yè)也是如此。教師通過課后作業(yè)來了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)情，從而調(diào)整教學(xué)方式和采取措施糾正學(xué)生的錯誤，教師這一系列的工作都是為了學(xué)生的發(fā)展。有的學(xué)生并不清楚做作業(yè)的目的其實(shí)是為了自己。課后作業(yè)的最終目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到課后作業(yè)是為了自己而做，而不是為了教師、家長等人而做。

多數(shù)教師布置課后作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。課程標(biāo)準(zhǔn)的四維目標(biāo)并不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個聯(lián)系緊密的有機(jī)整體。課后作業(yè)作為學(xué)生長期擁有的一種活動，對學(xué)生各方面的培養(yǎng)有著重要影響。因此課后作業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度上也應(yīng)該有著積極的培養(yǎng)作用。比如學(xué)生通過數(shù)學(xué)課后作業(yè)積累用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和發(fā)展創(chuàng)新意識。

2.課后作業(yè)形式多樣化

在課后作業(yè)的設(shè)計中，教師也應(yīng)該做到因材施教，實(shí)行分層設(shè)計;在形式上可以多樣化，比如加入實(shí)踐操作性作業(yè)、需要小組合作完成的作業(yè)等。

3.分層設(shè)計

學(xué)生之間存在個體差異，而教育是面向全體學(xué)生的，因此在課后作業(yè)的設(shè)計上要采取分層設(shè)計，讓不同水平的學(xué)生都能通過課后作業(yè)得到提高。統(tǒng)一內(nèi)容的課后作業(yè)對部分學(xué)生總是有一定的消極影響的，比如能力好的學(xué)生“吃不飽”、能力弱的學(xué)生“吃不下”。打好每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)課后作業(yè)中應(yīng)該多采用分層設(shè)計。

4.書面作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生問題解決這一方面上表示，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能解決生活中的簡單問題，并通過這個過程讓學(xué)生在應(yīng)用意識和實(shí)踐能力上所有提高。將書面作業(yè)與實(shí)踐操作性活動結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生鞏固相應(yīng)的知識概念，還可以通過操作性活動增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新的意識，以及提高實(shí)踐能力。實(shí)踐性作業(yè)可以是個人的，也可以是學(xué)生合作完成的。這里的書面作業(yè)主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，主要部分還是實(shí)踐性作業(yè)。將書面作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，能很好的達(dá)到四維目標(biāo)的培養(yǎng)要求。

5.課后作業(yè)評價方式多元化

在課后作業(yè)的評價中，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)如何批改作業(yè)，讓學(xué)生參與課后作業(yè)的批改。教師在評價作業(yè)時要從多個方面進(jìn)行評價，不能只看學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果。

5.1課后作業(yè)批改方式多元化

教師并不是只有通過批改課后作業(yè)才能了解學(xué)情。傳統(tǒng)的課后作業(yè)批改方式，主要是教師批改班上所有學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生很少參與自己作業(yè)的批改，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生也應(yīng)該參與課后作業(yè)的批改活動中。學(xué)生可以通過自我批改或者互相批改實(shí)現(xiàn)自我反省，逐步形成反思意識。學(xué)生平時做作業(yè)很少有檢查的習(xí)慣，通過自己批改作業(yè)，然后分析自己作業(yè)中存在的問題，會讓學(xué)生對自身問題有更深的印象，從而更有動力的去進(jìn)行糾正。

課后作業(yè)的批改方式，可以采用教師和學(xué)生共同批改、學(xué)生互相批改、以小組形式進(jìn)行批改，在批改過程中要多鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

5.2課后作業(yè)評語多樣化

教師對學(xué)生課后作業(yè)的評價應(yīng)該具有激勵、導(dǎo)向和反思的作用。通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱發(fā)現(xiàn)，有部分教師在對學(xué)生課后作業(yè)評語上的運(yùn)用比較隨意。教師可以從多個角度來寫數(shù)學(xué)課后作業(yè)評語，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和問題解決能力，還可以注意學(xué)生在課后作業(yè)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科，并且小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)是在為之后的教學(xué)奠基，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時獲得數(shù)學(xué)能力的充分鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]魏文軍. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究[D].江西師范大學(xué)，2020.